寧夏高職擴(kuò)招院校排名表 全國(guó)保留100所研究型大學(xué),本科院校一律改為職業(yè)技術(shù)...

全國(guó)保留100所研究型大學(xué)，本科院校一律改為職業(yè)技術(shù)學(xué)院，小匠老師認(rèn)為這樣的改變其實(shí)并不太現(xiàn)實(shí)，而且也不具備可操作性，也并不贊成這樣的變化。針對(duì)于這一個(gè)問(wèn)題，小匠老師下面來(lái)分享幾點(diǎn)個(gè)人的看法。

第一：全國(guó)只保留100所研究型大學(xué)，那么考生的應(yīng)考?jí)毫?huì)非常大

如果全國(guó)只保留100所研究型大學(xué)，取消本科院校，那么將會(huì)加劇考生們考大學(xué)的壓力，畢竟每一年的高考生非常多，如果僅僅是保留100所研究型大學(xué)，數(shù)量上確實(shí)是太少了，這100所研究型大學(xué)的分?jǐn)?shù)線勢(shì)必會(huì)很高，招生門(mén)檻也會(huì)非常高，因此這也就意味著有很多的考生會(huì)被淘汰出局。

而且如果只保留100所研究型大學(xué)，那么還有許多需要考慮的問(wèn)題，比如這100所研究型大學(xué)分別專(zhuān)注于哪些學(xué)科領(lǐng)域，按照現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)看，目前我國(guó)各所高校大多都發(fā)展多個(gè)學(xué)科，形成了多學(xué)科發(fā)展的架構(gòu)和體系，而如果在國(guó)內(nèi)3000多所大學(xué)當(dāng)中，只保留100所研究型大學(xué)，那么也就意味著高校的學(xué)科體系和架構(gòu)需要重新作出調(diào)整，甚至還可能會(huì)涉及高效之漿重新拆分或合并的問(wèn)題。

第二：本科院校一律改為職業(yè)技術(shù)學(xué)院并不可行

如果取消本科院校，把所有的本科院校都一律改成為職業(yè)技術(shù)學(xué)院，其實(shí)這樣的想法想要付諸實(shí)踐，是不太可行的，我們知道職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要培養(yǎng)的是技能型人才，辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式跟本科院校有一定的區(qū)別，如果把本科院校改為職業(yè)技術(shù)學(xué)院，那么可能辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式就會(huì)起到?jīng)_突，而且也會(huì)加大考生們?cè)趫?bào)考的時(shí)候，篩選大學(xué)的難度。

把本科院校一律改成為職業(yè)技術(shù)學(xué)院，那么也就意味著學(xué)生們畢業(yè)以后不能夠獲得本科文憑，只能夠獲得大專(zhuān)學(xué)歷，而這也將影響著他們的就業(yè)，因此想必會(huì)有很多人不會(huì)贊同把本科院校改成職業(yè)技術(shù)學(xué)院，這就相當(dāng)于降低了本科文憑的含金量。

因而綜合各種條件來(lái)看，全國(guó)保留100所研究型大學(xué)，本科院校一律改為職業(yè)技術(shù)學(xué)院，這樣的變化可能會(huì)引起很多的問(wèn)題，相信很多考生和家長(zhǎng)都不能夠接受這樣的變化，因此這也并不是一條可行的道路。

那么你們認(rèn)為全國(guó)只保留100所研究型大學(xué)，取消本科院校，把本科院校一律改為職業(yè)技術(shù)學(xué)院，這樣的方式是否可行呢？歡迎大家在下方的評(píng)論區(qū)發(fā)表不同的觀點(diǎn)和看法。

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寧夏高職擴(kuò)招2022年新政策如下：

根據(jù)《教育部等六部門(mén)關(guān)于印發(fā)<高職擴(kuò)招專(zhuān)項(xiàng)工作實(shí)施方案>的通知》(教職成[2019] 12號(hào))要求，自2019年連續(xù)三年實(shí)施高職擴(kuò)招。

自治區(qū)教育廳等七部]聯(lián)合印發(fā)了《高職擴(kuò)招專(zhuān)項(xiàng)工作實(shí)施辦法》(寧教職成 [2019] 177號(hào)) ，高職院校連續(xù)三年面向退役軍人等群體擴(kuò)招近10000人。

為讓更多有意愿且符合培養(yǎng)要求的退役軍人等群體接受高等職業(yè)教育，我區(qū)擬繼續(xù)實(shí)施高職擴(kuò)招，在報(bào)請(qǐng)教育部同意后，將在自治區(qū)教育廳、寧夏教育考試院等官方網(wǎng)站公布高職擴(kuò)招相關(guān)信息。

高職擴(kuò)招，是指高職(專(zhuān)科)院校實(shí)施擴(kuò)招，屬于大學(xué)擴(kuò)招。2019年高職院校實(shí)施擴(kuò)招，擴(kuò)招人數(shù)為100萬(wàn)人。(2020、2021兩年高職擴(kuò)招200萬(wàn)，具體信息應(yīng)與教育局或考試院信息為準(zhǔn)，切勿聽(tīng)所謂民間教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的營(yíng)銷(xiāo)傳言，警防上當(dāng)受騙)
高職擴(kuò)招是黨中央、國(guó)務(wù)院作出的重大決策，是落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(簡(jiǎn)稱(chēng)"職教20條")的重要舉措，是職業(yè)教育改革發(fā)展的重大機(jī)遇，將對(duì)我國(guó)教育發(fā)展產(chǎn)生重大影響 。
高職院校的招生對(duì)象，主要包含三類(lèi):應(yīng)往屆普通高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生、社會(huì)考生(農(nóng)民工、下崗職工、退役軍人、新型職業(yè)農(nóng)民等)，在高等教育普及化時(shí)代，擴(kuò)大高職招生規(guī)模，面向這三類(lèi)招生對(duì)象的招生，需要改革。
推進(jìn)高職院校的招生改革，面臨一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，即降低高職入學(xué)門(mén)檻。要讓降低入學(xué)門(mén)檻而不影響高職的質(zhì)量，就必須切實(shí)推進(jìn)"寬進(jìn)嚴(yán)出"的培養(yǎng)改革。從全世界范圍看，高等教育進(jìn)入高等教育普及化階段后，高職院校辦學(xué)必然進(jìn)入"寬進(jìn)嚴(yán)出"階段。
質(zhì)量型擴(kuò)招，做好三個(gè)保證。一是用優(yōu)質(zhì)資源保證，用優(yōu)質(zhì)校拉動(dòng)一般校，提高優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源使用效率，加強(qiáng)辦學(xué)條件薄弱公辦高職院校改造，整體提升辦學(xué)水平。二是用師資隊(duì)伍保證，通過(guò)資源整合挖潛一批、專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)培育一批、校企合作解決一批、"銀齡講學(xué)"補(bǔ)充一批、社會(huì)力量*一批，加快補(bǔ)充急需的專(zhuān)業(yè)教師。三是用教學(xué)改革保證，針對(duì)不同生源特點(diǎn)，分類(lèi)編制專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，采取彈性學(xué)制和靈活多元教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)組織和考核評(píng)價(jià)，加快學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)互通銜接，有序開(kāi)展學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換。
高職擴(kuò)招100萬(wàn)人，不單是著眼于高考生源各錄取層次的平衡，更是穩(wěn)就業(yè)"棋盤(pán)"里的重要落子。只有將含高職在內(nèi)的職業(yè)教育充分激活，由其輸出更多高技能人才，這既能在未來(lái)解決"結(jié)構(gòu)性失業(yè)"，同時(shí)也是結(jié)構(gòu)性增加就業(yè)供給，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供足夠的人力資源支撐。

如下

1、相對(duì)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制而言，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制中的*與社會(huì)的關(guān)系是小*與大社會(huì)的關(guān)系。隨著體制的轉(zhuǎn)變，國(guó)家財(cái)政收入占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例在下降，財(cái)政赤字高達(dá)幾百億。*幾番出臺(tái)的教育撥款政策，均難以?xún)冬F(xiàn)。這說(shuō)明*是難以單獨(dú)承擔(dān)推進(jìn)高等教育大眾化重任的。

2、民辦高校如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來(lái)，雖然*承認(rèn)只有20多所，但民辦高校仍然在逐年增加。由此可見(jiàn)，中國(guó)高等教育大眾化必將走由*辦學(xué)向整個(gè)社會(huì)辦學(xué)擴(kuò)張的發(fā)展道路。

高等教育大眾化的發(fā)展道路

1、國(guó)家對(duì)教育的投入推動(dòng)了高校擴(kuò)招，而高校擴(kuò)招則促使高等教育走向大眾。高校擴(kuò)招給了大量農(nóng)村孩子上學(xué)的機(jī)會(huì)，讓他們得以走出那片大山，走向希望的遠(yuǎn)方，這才是所謂的知識(shí)改變命運(yùn)。

2、高校擴(kuò)招后，就會(huì)有更多高校優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)。大量?jī)?yōu)秀人才的到來(lái)推動(dòng)了我國(guó)由人口大國(guó)向人力資源大國(guó)的轉(zhuǎn)變，從而增強(qiáng)了我國(guó)人力資源的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，發(fā)揮出高等教育推動(dòng)社會(huì)繁榮發(fā)展的作用。

3、現(xiàn)在的高等教育普及面越來(lái)越廣，這讓更多的人能夠接受教育，少部分人能夠從中脫穎而出。但是大眾教育應(yīng)該是普及教育這個(gè)階段才會(huì)做的事情，然而到了高等教育階段，卻依然還在做所謂的普及教育，那么這樣一來(lái)，高等教育就不能突出它存在的意義和價(jià)值了。

以上參考資料來(lái)源： 百度百科-高等教育大眾化