今天,大學(xué)路小編為大家?guī)?lái)了普通高等院校招生人數(shù)排名 關(guān)于大學(xué)排名,,高分拜求,希望能幫助到廣大考生和家長(zhǎng),一起來(lái)看看吧!
全國(guó)有多少大學(xué)生?
截止2022年全國(guó)大約有2.91億大學(xué)生。
根據(jù)2021年教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果顯示,全國(guó)共有各級(jí)各類(lèi)學(xué)校52.93萬(wàn)所,在校生2.91億人,專(zhuān)任教師1844.37萬(wàn)人,勞動(dòng)年齡人口平均受教育年限10.9年。
2021屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為909萬(wàn),比去年增加35萬(wàn)人。年一季度以來(lái),國(guó)民經(jīng)濟(jì)呈持續(xù)穩(wěn)定恢復(fù)態(tài)勢(shì),為穩(wěn)就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),但疫情對(duì)就業(yè)的深層次影響仍在繼續(xù),2021屆高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)依然復(fù)雜嚴(yán)峻。
全國(guó)大學(xué)生職業(yè)
規(guī)劃意義
大一新生從入學(xué)開(kāi)始,就尋找適合自身發(fā)展職業(yè)所需知識(shí)、技能、興趣、愛(ài)好,給自己盡早進(jìn)行明確定位,最終實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配,體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化。就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家指出,大一新生只要擁有一顆未雨綢繆的心,深入了解自我,做好職業(yè)定位。
明確自己的人生目標(biāo),就會(huì)找到職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在源動(dòng)力,給自己的未來(lái)畫(huà)上完美一筆。業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于大一新生而言,主要是提升自身知識(shí)、技能。大一是大學(xué)的開(kāi)端,是影響大學(xué)其他3年甚至未來(lái)求職的關(guān)鍵一年,所以進(jìn)入大學(xué)的第一步,新生一定要走好,這樣才可為以后就業(yè)打下基礎(chǔ)。
關(guān)于大學(xué)排名,,高分拜求
1.美國(guó)
2.泰晤示報(bào)
3.大陸
4.香港
==============================
美國(guó):
全部排名都是基于兩個(gè)支點(diǎn)
首先,排名所采用的量化標(biāo)準(zhǔn)是由教育專(zhuān)家提出的、認(rèn)為能夠反映學(xué)術(shù)質(zhì)量的可靠指標(biāo)。
其次,排名是在客觀公正地評(píng)判教育中涉及到的各因素的重要性的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
當(dāng)然,在選校的過(guò)程中,排名只能作為部分參考,研究某個(gè)學(xué)校的無(wú)形價(jià)值并琢磨透自身的真實(shí)需要也是非常重要的方面。對(duì)美國(guó)高中生所作的粗略調(diào)查表明,他們只是利用排名挑選出一些合適的大學(xué)的名單,而不是將它用于作最后的決定,這種做法倒很高明。本排名分三個(gè)步驟進(jìn)行。
1.首先對(duì)各大學(xué)按教學(xué)任務(wù)和所在的地區(qū)進(jìn)行分類(lèi)。
2.然后按反映學(xué)術(shù)水平的總共16項(xiàng)指標(biāo)搜集每個(gè)學(xué)校的信息,并按各個(gè)指標(biāo)的重要性大小對(duì)各個(gè)因素給予適當(dāng)?shù)目紤]。
3.最后,根據(jù)綜合評(píng)分對(duì)每個(gè)類(lèi)別中的大學(xué)進(jìn)行排名。數(shù)據(jù)的主要來(lái)源是美國(guó)的各個(gè)大學(xué),U.S.NEWS也作了許多工作以確保信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和完整性。腳注指明非本年度的調(diào)查數(shù)據(jù)。所采用的院校分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)在1994年卡耐基教育進(jìn)步基金會(huì)(the Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching)根據(jù)教學(xué)任務(wù)對(duì)院校進(jìn)行劃分的基礎(chǔ)上做了一些調(diào)整。
228所"全國(guó)性大學(xué)(national universities)"包括全部的本科專(zhuān)業(yè)及碩士與博士學(xué)位項(xiàng)目,強(qiáng)*授的研究工作。162所"全國(guó)性文科院校(national liberal arts colleges)"幾乎是專(zhuān)門(mén)針對(duì)本科教育,授予的全部學(xué)位中至少有百分之四十是在文科。今年,為了更好地為對(duì)這種學(xué)校感興趣的學(xué)生服務(wù),我們將排名由40名增至50名。505所"地區(qū)性大學(xué)(regional universities)"包括全部的本科項(xiàng)目及某些碩士項(xiàng)目,但幾乎不含博士項(xiàng)目。428所"地區(qū)文科院校"與國(guó)立大學(xué)一樣,重點(diǎn)是本科教育。但是它們一般沒(méi)有國(guó)立大學(xué)那樣挑剔,在文科類(lèi)學(xué)科授予的學(xué)位還不足全部學(xué)位的百分之四十。
對(duì)地區(qū)大學(xué)根據(jù)所在的地區(qū)進(jìn)一步細(xì)分為北部、南部、中西部和西部大學(xué)。用以記錄學(xué)術(shù)質(zhì)量的指標(biāo)可分為七類(lèi):學(xué)術(shù)聲譽(yù)、生源保留情況、教授資源、新生素質(zhì)、經(jīng)費(fèi)來(lái)源、畢業(yè)生捐贈(zèng)情況以及(對(duì)于國(guó)立大學(xué)和文科院校而言)"畢業(yè)率表現(xiàn)",即應(yīng)畢業(yè)學(xué)生比例與實(shí)際畢業(yè)學(xué)生比例之間的差距。這些指標(biāo)包括了"輸入"標(biāo)準(zhǔn)和成果標(biāo)準(zhǔn),前者反映了一個(gè)學(xué)校的學(xué)生、教員及其經(jīng)費(fèi)情況,后者顯示了學(xué)院教學(xué)工作的狀況。
學(xué)術(shù)聲譽(yù)
很明顯如果一個(gè)畢業(yè)生從一所出名的大學(xué)取得了學(xué)位,就很容易找到好工作或者被錄取到頂級(jí)研究生項(xiàng)目。
聲譽(yù)調(diào)查也將最優(yōu)秀的教授算作一個(gè)學(xué)校的無(wú)形價(jià)值,如教授在教學(xué)方面的貢獻(xiàn)等。學(xué)校聲譽(yù)是通過(guò)對(duì)同一類(lèi)別的院校的校長(zhǎng)、教務(wù)長(zhǎng)和招生主管的調(diào)查確定的。每一個(gè)學(xué)校都要對(duì)其他同等學(xué)校的學(xué)術(shù)項(xiàng)目從1分(較差)到5(優(yōu)秀)分進(jìn)行打分,對(duì)于沒(méi)有掌握足夠的學(xué)校信息而無(wú)法做出公正評(píng)價(jià)的,則要求標(biāo)記"不知道"。
生源保留情況
新生第二年返校的比例及最終畢業(yè)的比例越高,這所學(xué)校為學(xué)生取得成功所能提供的課程與服務(wù)就可能會(huì)越好。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)由兩部分構(gòu)成:六年畢業(yè)率(占分?jǐn)?shù)的80%)和新生保留率(占分?jǐn)?shù)的20%)。畢業(yè)率是指一個(gè)畢業(yè)班中在等于或少于六年的時(shí)間里取得學(xué)位的學(xué)生的平均比例,考察的班級(jí)是在1990至1993年間入學(xué)的。新生保留率是指在1995至1998年間入學(xué)的
新生第二年秋季返校的平均比例。
教授資源
研究表明,學(xué)生對(duì)所接觸到的教授越滿意,學(xué)得就越多,也越有可能畢業(yè)。我們使用1999-2000學(xué)年的六個(gè)因素來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的教學(xué)情況。班級(jí)大小由兩部分構(gòu)成:一部分代表學(xué)生人數(shù)少于20人的班級(jí)的比例(占教授資源評(píng)分的30%),另一部分代表學(xué)生人數(shù)等于或多于50人的班級(jí)的比例(占該分?jǐn)?shù)的10%)。教授薪金(35%)則是根據(jù)不同地區(qū)生活費(fèi)用的差異作了相應(yīng)調(diào)整(使用Runzheimer International的指數(shù))之后的1998-99及1999-2000學(xué)年的教授平均工資水平加上福利。同時(shí)考察在本學(xué)科領(lǐng)域擁有最高學(xué)位的教授的比例(占評(píng)分的15%)、學(xué)生-教授比率(5%)以及專(zhuān)職教授的比例(5%)。
新生素質(zhì)
一個(gè)學(xué)校的學(xué)術(shù)氣氛部分地是由學(xué)生的能力與欲望決定的。因此,評(píng)分考慮了入學(xué)新生的SAT或ACT考試的分?jǐn)?shù)(占該評(píng)分因素的40%);錄取的新生中畢業(yè)自全國(guó)性教育機(jī)構(gòu)的前百分之十的班級(jí)的學(xué)生及畢業(yè)自地區(qū)性學(xué)校的前百分之二十五的班級(jí)的學(xué)生的比例(占評(píng)分的35%);錄取率,或錄取學(xué)生數(shù)與申請(qǐng)人數(shù)的比率;入學(xué)率,或?qū)嶋H入學(xué)人數(shù)與錄取人數(shù)的比率(10%)。數(shù)據(jù)取自1999年秋季入學(xué)的班級(jí)。
經(jīng)費(fèi)來(lái)源
如果一個(gè)大學(xué)的生均支出費(fèi)用很大,則表示它能夠提供各種項(xiàng)目與服務(wù)。這里衡量的是1998和1999財(cái)政年度用于教學(xué)、科研、學(xué)生服務(wù)及相關(guān)的教育支出的生均經(jīng)費(fèi)。
畢業(yè)率表現(xiàn)
使用這一"增值"指標(biāo)是為了衡量對(duì)教育支出和學(xué)生智力因素進(jìn)行調(diào)節(jié)之后大學(xué)的項(xiàng)目和政策對(duì)學(xué)生畢業(yè)率的影響。考察的是1993年入學(xué)的班級(jí)的實(shí)際六年畢業(yè)率與預(yù)測(cè)比率之間的差距。預(yù)測(cè)比率考慮了這些學(xué)生作為新生入學(xué)時(shí)所參加的標(biāo)準(zhǔn)化考試的分?jǐn)?shù),以及學(xué)校在學(xué)生身上的支出。如果實(shí)際的畢業(yè)率高于預(yù)測(cè)比率,該校的成果就在提高。
畢業(yè)生捐贈(zèng)情況
1998和199*年捐贈(zèng)給學(xué)校物品的畢業(yè)生的比例間接地反映出校友對(duì)學(xué)校的滿意程度。
為了得到一個(gè)學(xué)校的排名,首先計(jì)算出該校標(biāo)準(zhǔn)分的加權(quán)總分。最后的分?jǐn)?shù)是經(jīng)重新調(diào)整過(guò)的:加權(quán)分?jǐn)?shù)最高的學(xué)校被定為100分,其他學(xué)校的加權(quán)分被換算成占最高分的多大比例。每個(gè)學(xué)校的最終得分取與實(shí)際得分最接近的整數(shù),并按降序排列。
按時(shí)下的需求來(lái)說(shuō),商科與工程學(xué)項(xiàng)目的排名則有些過(guò)時(shí)。對(duì)這些學(xué)校的排名在一個(gè)關(guān)鍵性的方面與上述排名方法不同--它們僅僅是根據(jù)從項(xiàng)目主管和高級(jí)教授那里采集來(lái)的可信性數(shù)據(jù)評(píng)定的。而且,參加評(píng)估的只是那些通過(guò)了認(rèn)證的項(xiàng)目。有338所學(xué)校提供商科的本科項(xiàng)目。工程學(xué)項(xiàng)目被分為最高學(xué)位為博士的學(xué)校和最高學(xué)位為學(xué)士或碩士的學(xué)校這樣兩組,每組單獨(dú)排名。前一組里有181所學(xué)校,后一組中有137所。通過(guò)對(duì)各學(xué)科專(zhuān)業(yè)最好的項(xiàng)目的調(diào)查,出現(xiàn)了五個(gè)提及率最高的項(xiàng)目。
對(duì)于研究生院而言,每一年,U.S. News都要重新評(píng)價(jià)商學(xué)院、教育學(xué)院、工程學(xué)院、法學(xué)院和醫(yī)學(xué)院的課程。這五類(lèi)研究生院排名基于兩種數(shù)據(jù),一種是專(zhuān)家關(guān)于課程質(zhì)量的意見(jiàn),另一種則是描述學(xué)校師資、科研和學(xué)生入學(xué)與離校表現(xiàn)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。這兩種數(shù)據(jù)是U.S. News基于2000年秋季對(duì)1000多項(xiàng)課程和12000多家學(xué)術(shù)研究和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)查得出的。
今年上述五類(lèi)學(xué)院在排定座次時(shí)所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)不完全相同,有共性也有差異。普遍考慮的因素有學(xué)校聲譽(yù)、學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)、總排名和專(zhuān)業(yè)排名。另外,商學(xué)院、法學(xué)院的排名還依據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)率及起薪狀況;法學(xué)、醫(yī)學(xué)、工程、教育學(xué)院還依據(jù)教師學(xué)生人數(shù)比;醫(yī)學(xué)、工程、教育學(xué)院還依據(jù)其科研活動(dòng)。往年的教育學(xué)院排名并無(wú)研究類(lèi)版本,此次推出的研究類(lèi)教育學(xué)院的排名體現(xiàn)了U.S. News對(duì)教育的更多關(guān)注和在教育學(xué)院排名方法論上的改進(jìn)。
那么今年推出了新的排名,前幾年的排名還有效嗎?關(guān)于這個(gè)問(wèn)題,U.S. News是這樣回答的。
"前些年的排名包含了有效的因素,卻不應(yīng)拿來(lái)與今年的數(shù)據(jù)分析相比較。對(duì)于商、法、醫(yī)、工程、教育五類(lèi)學(xué)院,我們一如既往地改善數(shù)據(jù)處理程序以排除錯(cuò)誤;我們每年都要回顧以往的統(tǒng)計(jì)調(diào)查以修正我們的問(wèn)卷,從而使結(jié)果更趨近于學(xué)校的真實(shí)情況。
應(yīng)該提及的是,基于同等學(xué)術(shù)聲譽(yù)的排名每年的變化是很微小的,因此3-4年前的這類(lèi)排名仍然有效。而且,同等學(xué)術(shù)聲譽(yù)的調(diào)查對(duì)于選校自然是一種不可多得的參考資料。"
派特森學(xué)院與美國(guó)派特森學(xué)院與美國(guó)紐約理工學(xué)院和美國(guó)上愛(ài)荷華大學(xué)合作,成立了上述兩所大學(xué)加拿大分校.
提供學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位課程.原校錄取通知書(shū),原校畢業(yè)文憑,原校成績(jī)單,原校教材和美國(guó)原校師資.學(xué)位證書(shū)或中國(guó),美國(guó)及加拿大*認(rèn)可。
==============================
泰晤示報(bào):
最早的英國(guó)大學(xué)排名是由《*》?The Times在1992年發(fā)布的。隨后多家報(bào)紙也分別發(fā)布了自己的英國(guó)大學(xué)排名。到目前為止,有下列報(bào)紙發(fā)布過(guò)各類(lèi)英國(guó)大學(xué)排名:
《*》?The Times
《金融時(shí)報(bào)》?The Finacial Times
《每日電訊報(bào)》?The Daily Telegraph
《衛(wèi)報(bào)》?Guardian
其中,《*》的英國(guó)大學(xué)排名由于其悠久的歷史和完備的數(shù)據(jù)被大多數(shù)中國(guó)留學(xué)生所接受。從1992年到2002年,英國(guó)大學(xué)排名不斷更新、完善,各類(lèi)指標(biāo)層出不窮,90所以上的大學(xué)分別被列入各類(lèi)排名。在這里需要知道的是,有些大學(xué)如Open University?Buckingham University一類(lèi)遠(yuǎn)程高等教育大學(xué),以及私立大學(xué)是不被列入排名的。Times的排名也不列入Cranfield University,University of Lincoln這類(lèi)以碩士生為主的大學(xué)。
排名也有很多種,最普遍的就是綜合排名和專(zhuān)業(yè)排名,也很容易區(qū)別他們的不同:綜合排名就是看某個(gè)學(xué)校的綜合實(shí)力,從學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)生比例、研究水平、到各類(lèi)硬件設(shè)施無(wú)所不及。專(zhuān)業(yè)排名則是某學(xué)校該專(zhuān)業(yè)在英國(guó)各個(gè)大學(xué)之間的實(shí)力評(píng)估。要注意的是,MBA專(zhuān)業(yè)由于它的特殊性,往往不被列入專(zhuān)業(yè)排名而被各大報(bào)紙單獨(dú)進(jìn)行研究,所使用的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)也和普通的專(zhuān)業(yè)排名不同。
排名的數(shù)據(jù)從哪里來(lái)
一般情況下,各大報(bào)紙不做直接的數(shù)據(jù)研究,而是由英國(guó)官方高等教育機(jī)構(gòu)提供原始數(shù)據(jù),報(bào)紙?jiān)俳?jīng)過(guò)自己的分析和加工,綜合一系列數(shù)據(jù)指標(biāo)而得出排名。有些報(bào)紙則建立了自己特殊的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),例如《衛(wèi)報(bào)》。研究數(shù)據(jù)的獲得主要通過(guò)下列機(jī)構(gòu):
英國(guó)高等教育統(tǒng)計(jì)評(píng)估機(jī)構(gòu)
Higher Education Statistics Agency?HESA
www.hesa.ac.uk
Higher Education Funding Council?
Quality Assurance Ageny?QAA
www.qaa.ac.uk
The Office for Standards in Education?Ofsted
Research Asses*ent Exercise?RAE
www.rae.ac.uk
**注釋?Higher Education Funding Council分別為下列三家獨(dú)立的機(jī)構(gòu)?
Higher Education Funding Council for England?HEFCE
www.hefce.ac.uk
Higher Education Funding Council for Wales
www.wfc.ac.uk
/hefcw
Scottish Higher Eucation Funding Council?HEFCS
www.shefc.ac.uk
由于蘇格蘭不同的本科教育體制,很多數(shù)據(jù)是單獨(dú)從蘇格蘭的相關(guān)機(jī)構(gòu)獲得。個(gè)別情況下,以上的高等教育機(jī)構(gòu)不能提供某些數(shù)據(jù),報(bào)紙則直接深入各個(gè)大學(xué)做直接的調(diào)查從而獲取第一手資料。
需要說(shuō)明的是,雖然各類(lèi)原始數(shù)據(jù)是由英國(guó)的官方機(jī)構(gòu)搜集整理的,但是英國(guó)沒(méi)有任何官方的大學(xué)排名,也就是說(shuō):英國(guó)大學(xué)排名沒(méi)有絕對(duì)權(quán)威可言,只有相對(duì)的可參考性,同時(shí)不排除有數(shù)據(jù)的誤差和人為因素的影響。
如何讀懂排名
大部分人看排名只看名次,而不看后面的具體數(shù)據(jù)。導(dǎo)致很多朋友選校因?yàn)槊味Щ?,有些人則干脆一味挑排名高的,不論是綜合排名還是專(zhuān)業(yè)排名。這個(gè)時(shí)候,單單看名次那幾個(gè)數(shù)字是不夠的,我們就要深入看看排名中后面所羅列的具體數(shù)據(jù)。由于篇幅的限制,在這里我將詳細(xì)給大家介紹《*》和《衛(wèi)報(bào)》的專(zhuān)業(yè)排名解析。其他報(bào)紙的排名和《*》的相近,也比較容易懂,舉一反三即可。
首先我們來(lái)看看2002年的Times專(zhuān)業(yè)排名中給出的幾組參考標(biāo)準(zhǔn)?
TQA
RAE
A-Levels
Score
TQA是Teaching Quality Asses*ent的縮寫(xiě),即教育質(zhì)量評(píng)估。滿分為24分,分?jǐn)?shù)越高教學(xué)質(zhì)量越好。蘇格蘭地區(qū)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是:Excellent?E?Highly satisfactory?HS?Satisfactory?S,Unsatisfactory?U?英格蘭學(xué)校的某些專(zhuān)業(yè)也依然沿用。RAE是Research Asses*ent Exercise的縮寫(xiě),是各個(gè)院校的研究水平。滿分為5?,5依此遞減至1分。A-Levels是該大學(xué)A-LEVEL入學(xué)者的平均分,分?jǐn)?shù)越高證明這個(gè)學(xué)校的本科入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)越高(30分滿分)。Score就是以上分?jǐn)?shù)的綜合分,是評(píng)估專(zhuān)業(yè)排名的依據(jù)。
由此可見(jiàn),專(zhuān)業(yè)排名也不是每項(xiàng)指標(biāo)我們都要看的,對(duì)本科申請(qǐng)者來(lái)講,比較TQA和A-LEVELS的分?jǐn)?shù)比較合適,因?yàn)樗麄兌际侵饕槍?duì)本科的教學(xué)質(zhì)量和入學(xué)要求而言。對(duì)于碩士申請(qǐng)者,看RAE的數(shù)據(jù)則最合適不過(guò),研究水平最能代表一個(gè)學(xué)校碩士專(zhuān)業(yè)的實(shí)力了。那么我們以Times 2002年Economics專(zhuān)業(yè)排名為例:
在Warwick和Essex這兩所大學(xué)比較的時(shí)候,大家都能發(fā)現(xiàn),排名相差如此之大的最重要原因就是Warwick的A-Levels比Essex的A-Levels分?jǐn)?shù)要高出9分。換言之,Warwick的經(jīng)濟(jì)學(xué)本科入學(xué)要求比Essex的嚴(yán)很多。但是,這個(gè)排名對(duì)于碩士申請(qǐng)者來(lái)說(shuō)是廢紙。原因很簡(jiǎn)單,A-Levels和他們沒(méi)有聯(lián)系,沒(méi)有必要注意這個(gè)指標(biāo)。在這樣的情況下,對(duì)待這種專(zhuān)業(yè)排名基本上就不必較真去為了名次的差別而討個(gè)說(shuō)法了。
接著我們來(lái)看看2002年的Guardian的專(zhuān)業(yè)排名給出的參考標(biāo)準(zhǔn)?
Guardian teaching score
Teaching asses*ent score
Spend per student score
Student?staff ratio score and number of students
Job prospect score
Reputation score
value added score
Guardian teaching score就是排名的總分,是排名的依據(jù),這里就不多說(shuō)了。TAS和Times排名的TQA一樣,都是24分滿分,分?jǐn)?shù)越高教育質(zhì)量則越好。Spend per student score就是學(xué)校部門(mén)資金的投入,大家都懂,也不多解釋了。Student?staff ratio score and number of students是師生比例,滿分6分。Job prospect score是學(xué)生的就業(yè)率,這個(gè)指標(biāo)的高低對(duì)于我們海外學(xué)生不生效,因?yàn)閿?shù)據(jù)都是來(lái)自英國(guó)本地學(xué)生的,不過(guò)看這個(gè)數(shù)據(jù),能通過(guò)另一個(gè)角度判斷該學(xué)校的專(zhuān)業(yè)情況。
Reputation score即口碑。在這里不是用人企業(yè)對(duì)學(xué)校的口碑,而是指A-levels的錄取人數(shù),A-levels的申請(qǐng)者越多,證明這個(gè)學(xué)??诒胶谩W詮倪@個(gè)指標(biāo)推出以來(lái)一直存在著很大爭(zhēng)議,有很多英國(guó)教育界學(xué)者認(rèn)為口碑一詞不適合用在本科錄取人數(shù)上,想進(jìn)一步了解爭(zhēng)論動(dòng)態(tài)的朋友可以到Guardian的主頁(yè)上找到相關(guān)內(nèi)容。
value added score很有參考價(jià)值,這即是Guardian排名中的一個(gè)亮點(diǎn),也是這個(gè)排名中另外一個(gè)有爭(zhēng)議的地方。這個(gè)指標(biāo)反映的是學(xué)校該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在入學(xué)之前和畢業(yè)之后個(gè)人能力的提高情況。分?jǐn)?shù)越高,說(shuō)明這個(gè)學(xué)校的學(xué)生在校期間的能力提高幅度越大。滿分10分。這個(gè)指標(biāo)無(wú)疑很有創(chuàng)新意義,而且從另外一個(gè)角度揭示了一個(gè)學(xué)校的教學(xué)狀況。但是由于數(shù)據(jù)的計(jì)算方法比較新穎,很多人對(duì)這里的分?jǐn)?shù)表示懷疑。
和Times的排名比較?Guardian的評(píng)比角度比較特別,使用的標(biāo)準(zhǔn)也不一樣,從而導(dǎo)致二者的排名有很大差別,但是仍然有很多重要的信息提供給我們,值得一看。
專(zhuān)業(yè)排名重要,還是綜合排名重要
很多人曾經(jīng)問(wèn)我,某某學(xué)校綜合排名很低,專(zhuān)業(yè)排名卻很高;另一所學(xué)校恰好相反,綜合排名高,而專(zhuān)業(yè)排名低,自己不知道如何取舍。這樣的情況不少見(jiàn),選校不是小事,關(guān)系到自己的前程,選錯(cuò)了可沒(méi)有后悔藥吃。在這里需要說(shuō)明的是,我們要分開(kāi)來(lái)看你所選擇的學(xué)校在排名中的具體意義。我個(gè)人認(rèn)為,專(zhuān)業(yè)排名相對(duì)綜合排名對(duì)我們更重要一些。由于我們國(guó)家的用人單位有點(diǎn)和美國(guó)相似,很重視學(xué)校的綜合名氣、口碑。多年來(lái)的習(xí)慣讓我們誤以為英國(guó)也是這樣的國(guó)家,其實(shí)不然。在英國(guó),大部分人尤其是用人企業(yè)不是很在乎你學(xué)校的名氣、排名。他們重視的是你個(gè)人的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn),就算你是從排名倒數(shù)第一的學(xué)校出來(lái)的,只要你的成績(jī)好,自己又努力,就有和其他學(xué)校畢業(yè)的人平等的就業(yè)機(jī)會(huì)。
說(shuō)到這里,很多人會(huì)問(wèn):我將來(lái)學(xué)成回國(guó),又不是在英國(guó)找工作,國(guó)內(nèi)的企業(yè)依然重視學(xué)校的名氣、口碑,怎么辦?這樣的問(wèn)題讓我想起了以前在國(guó)內(nèi)一個(gè)人才交流會(huì)上發(fā)生的一幕,一個(gè)從英國(guó)University of Sheffield畢業(yè)的電子工程本科生參加某公司招聘,用人單位認(rèn)為該校沒(méi)有名氣,學(xué)生的能力值得懷疑,而把這個(gè)朋友拒之門(mén)外。但實(shí)際的情況是:
University of Sheffield 2002年Times綜合排名是18
University of Sheffield 2002年Times Electrical and Electronic Engineering排名則和帝國(guó)理工學(xué)院并列第三。
那個(gè)用人單位可能萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到這個(gè)學(xué)校的電子工程在英國(guó)有如此高的地位。不過(guò)這都是過(guò)去的事情了,我要回答的就是,隨著留英人數(shù)的日益增多,國(guó)內(nèi)對(duì)英國(guó)教育體系和各個(gè)大學(xué)的了解也越來(lái)越完善,相信明智的用人單位會(huì)對(duì)自己所在行業(yè)的英國(guó)大學(xué)情況會(huì)有清楚的了解,最起碼不會(huì)只知道劍橋牛津了。
另外,某專(zhuān)業(yè)排名高而綜合排名低的學(xué)校往往在該專(zhuān)業(yè)投入大量的資金來(lái)保持該專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)先地位,這樣就給讀此專(zhuān)業(yè)的學(xué)生帶來(lái)了莫大的實(shí)惠。這樣的好處是不言而喻的,大家都明白,我就不過(guò)多費(fèi)口舌了。當(dāng)然,如果有綜合排名又好,專(zhuān)業(yè)排名又好的學(xué)校是最好不過(guò)的事情了。不過(guò)有時(shí)候有這樣的困惑:兩所學(xué)校一個(gè)是專(zhuān)業(yè)強(qiáng)校,綜合還可以;另一個(gè)是綜合強(qiáng)校,專(zhuān)業(yè)也不錯(cuò)!就是說(shuō)兩所學(xué)校的情況相近。這樣的話,就不要在排名上糾纏了,多多考慮一下經(jīng)濟(jì)因素?比如學(xué)費(fèi)、生活費(fèi),環(huán)境因素和自己的個(gè)人愛(ài)好,多多衡量是不難有結(jié)果的。
==============================
大陸地區(qū)計(jì)算原則和計(jì)算方法 和香港地區(qū)(見(jiàn)鏈接)
大陸地區(qū)計(jì)算原則和計(jì)算方法
一、計(jì)算原則。為了使指標(biāo)體系中各項(xiàng)得分能夠相加,以便計(jì)算每所學(xué)??偟梅?,我們采用根據(jù)分項(xiàng)排名,計(jì)算相對(duì)分的原則。
每項(xiàng)評(píng)分中得分最高的學(xué)校,該項(xiàng)最終得分為100分,其它學(xué)校在該項(xiàng)的最終得分為其得分除以最高分的相對(duì)百分?jǐn)?shù)。每項(xiàng)得分均按照此原則,逐一計(jì)算。
二、計(jì)算方法。
(一)、新生質(zhì)量排名說(shuō)明。
新生質(zhì)量采用2001年各大學(xué)錄取新生的高考成績(jī)進(jìn)行計(jì)算。
由于各省高考計(jì)分方法不一,有些省采用標(biāo)準(zhǔn)分,有些省采用原始分,因此在排名時(shí),我們首先在每一個(gè)省對(duì)各大學(xué)排名,因?yàn)槊總€(gè)省考生的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的。
我們將考生分為三個(gè)類(lèi),文史類(lèi)和理工類(lèi)和其他類(lèi)。文史類(lèi)包括的專(zhuān)業(yè)為:哲學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)和外語(yǔ)類(lèi);理工類(lèi)包括的專(zhuān)業(yè)為:理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、管理學(xué);其他類(lèi)。
(1)各省分科排名
每省單科(文、理)考生平均分最高分的大學(xué)得分為100分,排在第一名。其它大學(xué)的得分為其平均分與第一名大學(xué)考生平均分的相對(duì)分。公式如下:
(各大學(xué)學(xué)生單科平均分/第一名大學(xué)考生單科平均分)X100
(2)各省綜合排名 以各大學(xué)單科得分與其錄取人數(shù)的加權(quán)平均得分為依據(jù),最高者為100分,其他大學(xué)的得分為其得分除以最高分后得到的相對(duì)分。公式如下:
(3)全國(guó)分科排名 以各大學(xué)在各省的單科得分與錄取人數(shù)的加權(quán)平均分,公式如下:
(4)全國(guó)綜合排名 以全國(guó)單科得分與全國(guó)錄取人數(shù)的加權(quán)平均分,公式如下:
(二)、關(guān)于科研經(jīng)費(fèi)排行的說(shuō)明
總的原則是分文、理科分別排行算分,然后根據(jù)各學(xué)校文、理科人員在總?cè)藛T中的比例進(jìn)行加權(quán)調(diào)整合并文理得分。其中在計(jì)算各高校文、理科得分時(shí),除考慮人均經(jīng)費(fèi)外,也考慮了總經(jīng)費(fèi)。這樣做是基于以下考慮:
1、 人均文科和理科科研經(jīng)費(fèi)最高的高校都得100分,這樣就使文理科人均經(jīng)費(fèi)相當(dāng);
2、 文、理科總經(jīng)費(fèi)最高的高校得分都為100分,這樣不僅可以進(jìn)一步平衡文理科科研經(jīng)費(fèi),還可以避免部分規(guī)模很小、但人均經(jīng)費(fèi)很高的學(xué)校得分太高,因?yàn)榭偨?jīng)費(fèi)可以反映學(xué)校的科研實(shí)力,同時(shí)也可以反映學(xué)校在多學(xué)科研究、群體合作方面可能具有的優(yōu)勢(shì);
3、 在計(jì)算文、理科科研得分時(shí),人均得分和總量得分的權(quán)重都為50%,這種權(quán)重分配是從專(zhuān)家對(duì)分科排行時(shí)對(duì)人均圖書(shū)和總圖書(shū)量給予的權(quán)重中得到的啟發(fā)。
4、 考慮到不同學(xué)校文理科科研活動(dòng)人員的構(gòu)成比例不同,在計(jì)算各高校研究經(jīng)費(fèi)總的得分時(shí),用文、理科人員的比例進(jìn)行調(diào)整。這樣可以更客觀地反映各高??蒲械目傮w水平。
為了便于說(shuō)明以上思路,以下是詳細(xì)的計(jì)算步驟:
1、 打開(kāi)文科經(jīng)費(fèi)表,計(jì)算各高校人均文科科研經(jīng)費(fèi);
2、 對(duì)各高校人均文科科研經(jīng)費(fèi)按由高到低排序;
3、 將人均文科經(jīng)費(fèi)排序中的第一名(最高)算為100分,計(jì)算其他學(xué)校人均經(jīng)費(fèi)占第一名人均經(jīng)費(fèi)的比例,得到其他高校文科科研人均的得分;
4、 對(duì)各高校文科總經(jīng)費(fèi)按由高到低進(jìn)行排序;
5、 將總經(jīng)費(fèi)排序中的第一名算為100分,計(jì)算其他學(xué)校文科總經(jīng)費(fèi)的得分;
6、 將各高校第"3"項(xiàng)(人均得分)乘以50%;加上第"5"項(xiàng)(總量得分)乘以50%,二者之和為各高校文科科研的得分(如果最高分不為100,則需要對(duì)其進(jìn)行排序和標(biāo)準(zhǔn)化,使最高者得分為100,余者類(lèi)推)。
7、 用同樣的方法計(jì)算出各高校理科科研的得分;
8、 計(jì)算各高校文科科研人員和理科科研人員總數(shù);
9、 計(jì)算各高校文、理科科研人員在研究人員總數(shù)中的比例;
10、 用每個(gè)學(xué)校文科科研得分乘以文科人員比例,再加上理科科研得分乘以理科人員比例,得出各高校研究經(jīng)費(fèi)方面的總得分。
11、 高校總得分排序,最高者為100分,其余為最高學(xué)校的百分比。
(三),關(guān)于"物資資源"項(xiàng)下圖書(shū)一項(xiàng)的計(jì)算
圖書(shū)一項(xiàng)也同時(shí)采用生均圖書(shū)和總圖書(shū)數(shù)兩項(xiàng),且各占50%,然后平均。這樣做的理由是總圖書(shū)數(shù)多可以為學(xué)生提供更多、更廣的利用圖書(shū)的機(jī)會(huì),這對(duì)學(xué)生是十分重要的,因?yàn)閷W(xué)生不只是看某一方面的書(shū)。
(四)、關(guān)于"學(xué)術(shù)成果"得分的計(jì)算
今年各校"學(xué)術(shù)成果"得分,擯棄了往年簡(jiǎn)單相加,然后排序計(jì)算相對(duì)分的做法,改為按照科技和人文社科兩類(lèi)分別計(jì)算,并采用人均指標(biāo)。具體方法如下:
第一步,將學(xué)術(shù)成果項(xiàng)下的二級(jí)指標(biāo)分為"科技"和"人文社科類(lèi)",SCI、EI、ISTP、CSTP歸為科技類(lèi);SSCI、A &HCI、中國(guó)社會(huì)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)歸為人文社科類(lèi)。
第二步,分別計(jì)算各校的兩類(lèi)成果得分:
科技成果得分 = SCI * SCI權(quán)重+EI * EI 權(quán)重+ISTP * ISTP權(quán)重+CSTP * CSTP權(quán)重
人文社科成果得分 = SSCI * SSCI權(quán)重+A &HCI * A&HCI權(quán)重+中國(guó)社會(huì)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)收錄論文數(shù) * 中國(guó)社會(huì)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)權(quán)重
第三步,分別計(jì)算各校兩類(lèi)成果的人均得分:
人均科技成果得分 = 科技成果得分/本??萍既藬?shù)
人均人文社科成果得分 = 人文社科成果得分/本校人文社科人數(shù)
第四步,將上述第三步的結(jié)果分開(kāi)排序,分別得出各??萍汲晒⑷宋纳缈瞥晒南鄬?duì)分。
第五步,將第四步結(jié)果按照兩類(lèi)人數(shù)占總研究人數(shù)的比例加權(quán)求和,得出各校"學(xué)術(shù)成果"總得分:
學(xué)術(shù)成果總得分 = (科技成果得分 * 本??萍既藛T/本校研究人員總數(shù)+人文社科成果得分*本校人文社科研究人員)/本校研究人員總數(shù)
第六步,將第五步的結(jié)果排序,計(jì)算各校的相對(duì)分,即是各校學(xué)術(shù)成果的最終得分。
采用這個(gè)方法計(jì)算,解決了科技與人文社科成果無(wú)法比較的難題,能更客觀地反映不同類(lèi)型的學(xué)校的學(xué)術(shù)成果在綜合序列中的位置。
(五)學(xué)生人數(shù)按照折合全日制本專(zhuān)科人數(shù)計(jì)算。有醫(yī)學(xué)院的大學(xué),在計(jì)算教師人數(shù)時(shí)不包括附屬醫(yī)院的非教學(xué)人員。
(六)關(guān)于"師/生比"的計(jì)算??紤]到一些學(xué)校因?yàn)樯床蛔?,?生比特別高,在計(jì)算該項(xiàng)得分時(shí),給師/生比設(shè)定最高值為11。即如果師/生比超過(guò)11,按照11計(jì)算。
=============================
香港地區(qū):
/item04/0410/file/
(D)%20Appendix%20I.pdf
2022年高考人數(shù)上漲對(duì)錄取有哪些影響?
1)高考人數(shù)增加影響最小的就是前多少名了,人數(shù)增加,但是拔尖的不會(huì)增加不會(huì)那么多,985、211影響??;
2)中上等學(xué)的壓力有點(diǎn)大,壓線985、211附近邊緣的學(xué)生稍微松懈可能掉入普通院校,稍微努力一把就是重點(diǎn)高校;
3)本科線邊緣的考生影響最大,現(xiàn)在分?jǐn)?shù)線下沉但是不意味著你能上,就拿山東來(lái)說(shuō),超過(guò)本科線50分可能都存在滑檔,這樣使得邊緣生特別多,勉強(qiáng)三本或偏好的專(zhuān)科,這一類(lèi)往往還不是小數(shù)目。
以上就是大學(xué)路整理的普通高等院校招生人數(shù)排名 關(guān)于大學(xué)排名,,高分拜求相關(guān)內(nèi)容,想要了解更多信息,敬請(qǐng)查閱大學(xué)路。