關(guān)注：高中一線教師對2022年高考語文全國卷的評價

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　　2022年高考語文科目結(jié)束后，來自一線的中學(xué)教師結(jié)合本省教情、學(xué)情、考情，對試題進行了全面點評。現(xiàn)摘錄部分如下：

　　??1、對全國甲卷的評價

　　昆明一中楊仕云老師：

　　論述類文本閱讀體現(xiàn)穩(wěn)中求新、穩(wěn)中求變原則，和以往相同，試題重點考查篩選并整合文本信息，理解重要詞語句子含義，分析論點、論據(jù)、論證方法等。實用類文本閱讀采用的是多則材料的形式，內(nèi)容為“雜交水稻的培育”，體現(xiàn)了時代性，引導(dǎo)考生對中國在農(nóng)業(yè)方面的巨大進步加深認識與理解，從而增強對社會主義先進文化的自信，試題設(shè)計保持了往年試題的穩(wěn)重風(fēng)格，側(cè)重對考生重點信息的把握與理解，梳理分析概括文本的考查，對考生的邏輯思維能力有較高要求。文學(xué)類文本閱讀使用兩個文本是一大特點、一大創(chuàng)新。文本一為小說節(jié)選，屬于虛構(gòu)類文本，文本二為回憶錄節(jié)選，屬于非虛構(gòu)類文本，內(nèi)容相似，風(fēng)格大不相同，這種形式對考生的文學(xué)作品閱讀能力提出了更高要求。文言文閱讀從《戰(zhàn)國策》中選材，不再是以往考查多年的史傳文，以及去年的紀事本末體，突破性強，凸顯了命題的創(chuàng)新性；第11小題不再考查文化常識，而是考查文中的重要實詞的理解，且與教材所學(xué)要點關(guān)聯(lián)緊密，充分體現(xiàn)了“引導(dǎo)教學(xué)”“以考促教”“以考促學(xué)”的命題意圖。古代詩歌閱讀選材為兩首同題詩，重點考查對同一意象的不同內(nèi)涵的理解，對學(xué)生把握詩歌形象、情感的能力有較高要求。語言文字運用試題考點涉及成語、病句、標點、補寫、修辭手法，題型變化很大，成語病句不再采用客觀題型，對考生的能力提出更高要求。

　　成都教科院袁文、成都七中游俊松老師：

　　試題材料親切平實，豐富多元，凸顯情境。作文材料選自《紅樓夢》“大觀園試才題對額”中的一個情節(jié)，既弘揚了傳統(tǒng)文化，又讓學(xué)生在更廣泛的領(lǐng)域思考其啟示，鼓勵其面向未來創(chuàng)新，彰顯了讓傳統(tǒng)文化傳下去、活起來的理念，使傳統(tǒng)文化與當(dāng)代文化相適應(yīng)，與現(xiàn)代社會相協(xié)調(diào)，與學(xué)生成長相呼應(yīng)。語言文字運用中的“帶有媽媽專屬味道的槐花美食”，古詩中的“畫眉鳥”等語料，貼近學(xué)生的生活實際，便于學(xué)生理解。試題設(shè)問注重對語文關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)的考查。語言文字運用中將詞語和病句改為了主觀題的形式呈現(xiàn)，凸顯學(xué)以致用，這種題型可以體現(xiàn)了對語文學(xué)科關(guān)鍵能力的考查，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)精準地掌握扎實的必備知識，強調(diào)知識融會貫通，形成語言實際運用能力，讓語文學(xué)科核心素養(yǎng)得以落地。試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，難度合理，與學(xué)情相符，具有較好的區(qū)分度。

　　??2、對全國乙卷試題的評價

　　鄭州外國語新楓楊學(xué)校魯智瑛老師：

　　貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際，便于理解。語言文字運用II模塊選取了對“眼中風(fēng)”這種眼科疾病的介紹，多次強調(diào)“眼中風(fēng)”不及時治療會導(dǎo)致嚴重的視力損害，提醒學(xué)生關(guān)注用眼健康。展現(xiàn)新時代發(fā)展成就，激發(fā)愛國熱情。作文題的材料選擇是“雙奧之城”的北京，對2008年和2022年兩屆奧運會上比賽成績、群眾體育、科技兩點、交通知識、國家經(jīng)濟的列舉，展示了兩次奧運會中國家綜合實力的跨越式發(fā)展。這本就是學(xué)生生活中熱切關(guān)注的熱點，便于學(xué)生理解。改變了固化的試題形式。語言文字運用模塊設(shè)題新穎，打破傳統(tǒng)選擇題的形式，18題考查敘述人稱的表達效果，注重文字鑒賞的主觀表達。

　　河南省實驗中學(xué)焦文韜老師：

　　使用跨學(xué)科素材考查閱讀能力。實用文本閱讀選擇物理學(xué)對雪花的研究成果為閱讀材料，內(nèi)容源于生活，便于學(xué)生聯(lián)系生活，準確理解閱讀材料，又采用了科學(xué)研究的視野，體現(xiàn)科研價值，彰顯了科技創(chuàng)新的時代精神和價值追求。試題范圍設(shè)置和難度要求依據(jù)課程標準，有意關(guān)聯(lián)教材。文言文閱讀的11題落實對文言實詞的考查，又采取比較釋義的形式，兼顧對教材中所學(xué)課文的重要實詞的考查。詩歌鑒賞15題關(guān)于送別詩的比較鑒賞也采用了與教材中的詩歌作品進行比較鑒賞的考查形式，強調(diào)對教材知識的掌握。

　　合肥六中彭勝文老師：

　　試題化人為要，強調(diào)文化浸潤。文學(xué)類文本選取的是蕭紅的作品《“九一八”致弟弟書》，文章通過自己的經(jīng)歷，將個人遭際與國家命運緊密聯(lián)系在一起，引導(dǎo)考生深刻領(lǐng)悟每個人的前途命運都與國家和民族的前途命運緊密相聯(lián)的歷史規(guī)律。深化基礎(chǔ)考查，落實課程標準。詩歌鑒賞試題，文本選取的是“初唐四杰”之首的王勃的一首送別詩《白下驛踐唐少府》，后面問答題的設(shè)計是：“本詩與《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送別之作，但詩人排遣離愁的方法有所不同。請結(jié)合內(nèi)容簡要分析?！边@種把課外和課內(nèi)相結(jié)合的方式，有助于喚醒考生的知識記憶進行合理推斷，從課內(nèi)向課外延伸遷移，從思想內(nèi)容上產(chǎn)生聯(lián)想。加強情境設(shè)計，關(guān)鍵能力為重。語言文字運用類的第17題，由原來給定成語考生選擇，變?yōu)樽尶忌苯犹顚懴嚓P(guān)成語，在“改變相對固化的試題形式，增強試題開放性，減少死記硬背和‘機械刷題’現(xiàn)象”等方面做了積極探索。

　　??３、對新高考全國I卷的評價

　　山東師范大學(xué)附屬中學(xué)王虹老師：

　　試題突出“立德樹人”導(dǎo)向。選取古代富有特色的思想體系、中國古典詩論、中國古代做人原則、圍棋等素材以及學(xué)生熟悉的歷史人物，引導(dǎo)學(xué)生感悟中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、樹立文化自信。試題穩(wěn)定，但是“反套路化”傾向明顯。就試卷結(jié)構(gòu)、試題難度、難度梯度等而言，今年的高考語文試題是穩(wěn)定的，注重對教材的回歸，對學(xué)科基礎(chǔ)必備知識的考查。這對今年全國各地受到不同程度疫情影響的考生來說，是極具人本關(guān)懷的，同時也體現(xiàn)了高考改革是穩(wěn)步推進的；但是也充分體現(xiàn)了“反套路”化，注重因文設(shè)題，考查學(xué)生對學(xué)科知識、學(xué)科能力的靈活運用。

　　山東省實驗中學(xué)吉林絮：

　　素材厚植家國情懷，增強文化認同和文化自信。在大閱讀的文本語料選擇上，信息類文本突出學(xué)術(shù)研究的民族性導(dǎo)向，文學(xué)類文本取材于漁夫拒劍的歷史故事、作文中“本手、妙手、俗手”的下棋之道從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，給考生很多啟發(fā)。試題以情境任務(wù)為載體。如信息類文本閱讀將《論語》中“己所不欲勿施于人”作為國際外交的某種通用法則，結(jié)合材料進行解讀。既體現(xiàn)了信息篩選與應(yīng)用的基本學(xué)科能力，又能引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注時代。語用題目穩(wěn)中有變，句式、修辭、定位補寫等作為體現(xiàn)語文學(xué)科工具性的傳統(tǒng)考點繼續(xù)保留，第21題考查代詞“你”在不同語境中的不同理解，非常靈活，能夠落實到考生的生活實踐中，對學(xué)生基本功提出更高要求。

　　廣東實驗中學(xué)倪曉龍：

　　試題有三大特點。一是注重基礎(chǔ)。文言文閱讀材料選自《戰(zhàn)國策》，《戰(zhàn)國策》中的文章是中學(xué)教材中的?？停瑪⑹滦詮?，適合中學(xué)生閱讀，其中的傳統(tǒng)文化精神很多都是我們學(xué)生感興趣并應(yīng)該學(xué)習(xí)的。試題中的文化常識一向以來都是學(xué)生的難點，感覺漫無邊際，但今年的文化常識選擇了非常符合學(xué)生閱讀淺易文言文的能力要求，選擇了常見的“寡人”“百乘”等常見文言詞，選項中關(guān)聯(lián)了初中教材中的《鄒忌諷齊王納諫》的內(nèi)容，難度適中，重視了平時語文學(xué)習(xí)的積累和運用，有效地指導(dǎo)了語文的教學(xué)和備考工作。二是有所創(chuàng)新。今年的試題在應(yīng)用性和創(chuàng)新性方面都做出了新的嘗試。如語言運用的考查，向來是高考改革的試驗田，今年更加強了語言建構(gòu)與應(yīng)用的核心素養(yǎng)的考查。往年考查成語的使用一般考查近義成語的辨析，但今年考查在具體語境中填寫恰當(dāng)?shù)某烧Z，重視基礎(chǔ)性和應(yīng)用性的考查，難度有所提高，但真正考查學(xué)生的語言積累和運用能力，這一點對于語文的教學(xué)意義重大。學(xué)生的詞匯量尤其是成語量都在呈現(xiàn)一個下滑的趨勢，只會比較而不會獨立使用，使得部分同學(xué)表達簡單枯燥蒼白。成語的考查方式變化也是對傳統(tǒng)文化傳承的重視。三是保持平穩(wěn)。題型總體保持穩(wěn)定，在不同版塊的分值和不同題型上作微調(diào)。整體文字量適中，學(xué)生作答難度得到了有效控制，難度合理。這一點體現(xiàn)出試題在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上改變相對固化的試題形式，增強了試題的開放性。整體來看，有效地減少單純的機械刷題，刷題已經(jīng)是不再是應(yīng)考的法寶了。

　　廣州市執(zhí)信中學(xué)都昌其老師：

　　試題強化改革意識，落實題型創(chuàng)新。文言語料的選擇，突破了前幾年的人物傳記、紀事本末體的形式，基于敘事主線，展示不同人物事件及智謀的博弈，展示家國情懷，重視學(xué)生的價值培養(yǎng)。語用題的變化，強化了核心素養(yǎng)落實。一方面，對語言建構(gòu)與運用有了一定的強化，成語的基礎(chǔ)積累、漢語基本語法的掌握、對修辭運用效果的分析，均體現(xiàn)出對學(xué)生語文必備知識、關(guān)鍵能力的考查。信息類閱讀語料及問題都涉及對學(xué)生辯證思維的考查、歷史小說閱讀的提問也有比較與思辨意識，而作文題在本手、妙手、俗手之間的展開辯證思考，凸顯高考評價體系的對思維素養(yǎng)的考查要求。

　　??4、對新高考全國II卷的評價

　　重慶市教科院錢金濤、南開中學(xué)陸平老師：

　　試卷結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定，依然分閱讀和表達兩個板塊，共有現(xiàn)代文閱讀、古代詩文閱讀、語言文字運用、寫作四個部分，各部分分值也與去年一致；試題難易結(jié)合，難度合理。試題選材堂皇正大，充滿正氣和文化自信。選材注重可讀性，如文學(xué)類文本閱讀的《到橘子林去》語言清新，語言文字運用II關(guān)于“小城”的回憶性文字，讀來生動有趣；注重典型性和嚴謹性，很多文本屬于大家、名家之作。選材注意貼近時代、貼近學(xué)生生活，如語言文字運用I選擇了關(guān)于“天宮課堂”的語料，來自今年的新聞報道。再如作文以中央廣播電視臺一組介紹在不同行業(yè)奮發(fā)有為的人物的微紀錄片為主體材料，讓學(xué)生以選擇、創(chuàng)造、未來為主題，參加復(fù)興中學(xué)團委的征文活動，寫一篇體現(xiàn)認識和思考的文章，貼近時代，貼近學(xué)生，貼近生活。試題緊扣課標、關(guān)聯(lián)教材。如信息類文本閱讀關(guān)聯(lián)了《紅樓夢》，文言文閱讀關(guān)聯(lián)了《論語》，古代詩歌閱讀關(guān)聯(lián)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。根據(jù)課程標準的要求，增加了主觀題的權(quán)重，語言文字運用5道試題均為主觀題。

　　沈陽市第二十中學(xué)霍建華、遼寧省實驗中學(xué)關(guān)大偉老師：

　　試題有兩個特點，第一是穩(wěn)。試題結(jié)構(gòu)基本與2021年相同，試題難度相當(dāng)，試題命制有意關(guān)聯(lián)教材。古代詩歌閱讀材料選擇李白作品《送別》，有利于與教材關(guān)聯(lián)，降低閱讀難度，題目中提及教材中李白的選篇，形成比較閱讀。名篇名句默寫均符合《課程標準》篇目要求。第二是變。一是分值上，信息類文本閱讀19分，比去年多了2分，而文學(xué)類文本16分，比去年少了2分。語言運用分值由9和11分，改為7和8分。二是文本選材上，信息性類文本閱讀選擇了三則材料，屬于群文閱讀。文言文材料突破史傳文和紀事本末體的限制。三是題型設(shè)置上，第1小題創(chuàng)新使用了思維導(dǎo)圖的方式充分考查了考生對于文本內(nèi)容理解的深入程度。語言文字運用5道試題全部采用主觀試題模式。第18小題成語考查題，以填空的方式和情境化模式靈活考查學(xué)生對于成語的識記和理解，給予考生充分的靈活性，同時也更全面地考查了考生成語理解和積累的深度，是一道兼顧基礎(chǔ)性、綜合性和創(chuàng)新性的好題。