鼓勵(lì)報(bào)考高職院校排名 中國(guó)緊缺人才的專業(yè)排名

長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院好嗎?

一些高職院校為什么大力宣傳自己的學(xué)校,鼓勵(lì)高中生...

其他信息：

教育部辦公廳等七部門發(fā)布了提高緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量的意見，目前緊缺領(lǐng)域有家政服務(wù)、養(yǎng)老服務(wù)、中醫(yī)藥健康服務(wù)、托育托幼、母嬰照護(hù)等。 緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)措施 1.完善學(xué)科專業(yè)布局。健全專業(yè)隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)目錄，及時(shí)增設(shè)相關(guān)領(lǐng)域本?？茖I(yè)。以面向社區(qū)居民的家政服務(wù)、養(yǎng)老服務(wù)、中醫(yī)藥健康服務(wù)、托育托幼等緊缺領(lǐng)域?yàn)橹攸c(diǎn)，對(duì)接管理、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)、供應(yīng)鏈等崗位需求，合理確定中職、高職、本科、研究生等不同類型、層次學(xué)歷教育相關(guān)專業(yè)和職業(yè)培訓(xùn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格。在一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”、中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃等項(xiàng)目實(shí)施過程中，向家政、養(yǎng)老、育幼等相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)傾斜。 2.重點(diǎn)擴(kuò)大技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)模。鼓勵(lì)引導(dǎo)有條件的職業(yè)院校積極增設(shè)護(hù)理（老年護(hù)理方向、中醫(yī)護(hù)理方向）、家政服務(wù)與管理、老年服務(wù)與管理、智能養(yǎng)老服務(wù)、健康管理、中醫(yī)養(yǎng)生保健、中醫(yī)營(yíng)養(yǎng)與食療、助產(chǎn)、幼兒發(fā)展與健康管理、幼兒保育、學(xué)前教育、康復(fù)治療技術(shù)、中醫(yī)康復(fù)技術(shù)、康復(fù)輔助器具技術(shù)、康養(yǎng)休閑旅游服務(wù)、健身指導(dǎo)與管理等社會(huì)服務(wù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)點(diǎn)。鼓勵(lì)院校根據(jù)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合、安寧療護(hù)、心理慰藉、家庭理財(cái)、收納管理、服飾搭配和衣物管理、室內(nèi)適老化設(shè)計(jì)、社區(qū)服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)規(guī)劃設(shè)計(jì)等產(chǎn)業(yè)發(fā)展新崗位、新需求，靈活設(shè)置專業(yè)方向。每個(gè)省份要有若干所職業(yè)院校開設(shè)家政服務(wù)、養(yǎng)老服務(wù)類專業(yè)，引導(dǎo)圍繞社會(huì)服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈打造特色專業(yè)群。擴(kuò)大中高職貫通培養(yǎng)招生專業(yè)和規(guī)模。引導(dǎo)應(yīng)用型本科高校、本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)院校開設(shè)相關(guān)專業(yè)，加快培養(yǎng)高端家政服務(wù)人才，養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、家政機(jī)構(gòu)、大型康養(yǎng)綜合體經(jīng)營(yíng)管理等急需人才。 3.加快培養(yǎng)適應(yīng)新業(yè)態(tài)、新模式需要的復(fù)合型創(chuàng)新人才。鼓勵(lì)引導(dǎo)普通本科高校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，設(shè)置家政學(xué)、中醫(yī)康復(fù)學(xué)、中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)、老年醫(yī)學(xué)、康復(fù)治療學(xué)、心理學(xué)、護(hù)理學(xué)和社會(huì)工作等相關(guān)專業(yè)。原則上每個(gè)省份至少有1所本科高校開設(shè)家政服務(wù)、養(yǎng)老服務(wù)、托育服務(wù)相關(guān)專業(yè)。鼓勵(lì)普通本科高校電子信息類、機(jī)械類、材料類等專業(yè)，高職院校電子信息大類、裝備*大類等專業(yè)增設(shè)相關(guān)課程，加快培養(yǎng)家庭服務(wù)機(jī)器人、健康監(jiān)測(cè)、家用智能監(jiān)控等健康養(yǎng)老、家政服務(wù)領(lǐng)域智能設(shè)施設(shè)備的研發(fā)*人才，促進(jìn)人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)、智能硬件、新材料等在社會(huì)服務(wù)業(yè)深度應(yīng)用。在普通本科高校金融學(xué)類、高職院校財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類專業(yè)中增設(shè)相關(guān)課程，不斷滿足養(yǎng)老金融創(chuàng)新急需人才。鼓勵(lì)有條件的普通高校探索輔修專業(yè)或雙學(xué)士學(xué)位等培養(yǎng)模式，加快培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域管理和培訓(xùn)人才。 4.積極培養(yǎng)高層次管理和研發(fā)人才。加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)業(yè)相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)科研。支持高校通過自設(shè)家政學(xué)等二級(jí)學(xué)科，開展相關(guān)產(chǎn)業(yè)政策研究和人才培養(yǎng)。促進(jìn)相關(guān)交叉學(xué)科專業(yè)發(fā)展，服務(wù)以專業(yè)設(shè)備、專用工具、智能產(chǎn)品研發(fā)*為支持的家政服務(wù)產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)。鼓勵(lì)和支持有條件的高校在相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域招收培養(yǎng)研究生，為企業(yè)和職業(yè)院校等輸送業(yè)務(wù)骨干和高層次教學(xué)科研人員。 5.支持從業(yè)人員學(xué)歷提升。鼓勵(lì)符合條件的家政服務(wù)、養(yǎng)老服務(wù)企業(yè)、養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)管理人員報(bào)考攻讀專業(yè)學(xué)位碩士研究生。支持社會(huì)服務(wù)產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員通過多種渠道接受職業(yè)教育，提升學(xué)歷。開放大學(xué)要充分發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，加快信息化學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)建設(shè)，探索建立面向社會(huì)服務(wù)產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)及支持服務(wù)模式。 6.鼓勵(lì)院校廣泛開展職業(yè)培訓(xùn)。推動(dòng)職業(yè)院校聯(lián)合相關(guān)企業(yè)，促進(jìn)企業(yè)職工崗位技術(shù)技能水平提升。支持職業(yè)院校發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)為困難企業(yè)轉(zhuǎn)崗職工、去產(chǎn)能分流職工和貧困勞動(dòng)力等就業(yè)重點(diǎn)人群從事社會(huì)服務(wù)產(chǎn)業(yè)提供職業(yè)培訓(xùn)，承擔(dān)“雨露計(jì)劃”“巾幗家政服務(wù)培訓(xùn)”“家政培訓(xùn)提升行動(dòng)”等培訓(xùn)任務(wù)。鼓勵(lì)職業(yè)院校聯(lián)合行業(yè)企業(yè)共同開展市場(chǎng)化社會(huì)培訓(xùn)。 7.健全教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系。發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)在人才培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量提升中的基礎(chǔ)性作用。按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接的要求，持續(xù)更新并推進(jìn)社會(huì)服務(wù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等的建設(shè)和實(shí)施。推進(jìn)有關(guān)本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施。指導(dǎo)院校貫徹落實(shí)國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，按照有關(guān)要求科學(xué)制訂和實(shí)施人才培養(yǎng)方案，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。 8.建設(shè)高質(zhì)量課程教材資源。注重強(qiáng)化職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、安全意識(shí)、法治教育，有關(guān)專業(yè)課程重點(diǎn)向老年服務(wù)與管理、病患護(hù)理、母嬰照料等領(lǐng)域傾斜，適度拓展心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、溝通技巧等基礎(chǔ)知識(shí)。在國(guó)家規(guī)劃教材建設(shè)中，加大社會(huì)服務(wù)產(chǎn)業(yè)緊缺領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)教材建設(shè)支持力度，遴選200種校企雙元開發(fā)的優(yōu)質(zhì)教材，倡導(dǎo)新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材。鼓勵(lì)有關(guān)院校引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和案例，開發(fā)或引入多種形式的數(shù)字化教學(xué)資源，在職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中向相關(guān)專業(yè)傾斜，做好老年服務(wù)與管理、學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的更新和使用工作。 9.開展1+X證書制度試點(diǎn)。積極招募、推動(dòng)職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織聯(lián)合社會(huì)服務(wù)產(chǎn)業(yè)優(yōu)質(zhì)企業(yè)、職業(yè)院校共同研制家政服務(wù)、養(yǎng)老服務(wù)、母嬰照護(hù)等緊缺領(lǐng)域職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和證書，開發(fā)教材和學(xué)習(xí)資源。支持院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得緊缺領(lǐng)域相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)。在家政服務(wù)、養(yǎng)老服務(wù)、托育服務(wù)等領(lǐng)域率先開展1+X證書制度試點(diǎn)，同步探索建設(shè)職業(yè)教育國(guó)家學(xué)分銀行。 10.推動(dòng)校企深度合作。鼓勵(lì)社會(huì)力量舉辦家政服務(wù)類、養(yǎng)老服務(wù)類職業(yè)院校，或與職業(yè)院校以股份制、混合所有制等形式共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，合作開設(shè)相關(guān)專業(yè)，規(guī)范并加快培養(yǎng)專門人才。將社會(huì)服務(wù)產(chǎn)業(yè)緊缺領(lǐng)域列為校企合作重點(diǎn)領(lǐng)域，優(yōu)先支持建設(shè)產(chǎn)教融合創(chuàng)新項(xiàng)目、職業(yè)教育校企深度合作項(xiàng)目等。全國(guó)建設(shè)培育100家以上產(chǎn)教融合型家政企業(yè)，發(fā)揮家政服務(wù)業(yè)提質(zhì)擴(kuò)容“領(lǐng)跑者”行動(dòng)示范企業(yè)和普惠養(yǎng)老重點(diǎn)企業(yè)的示范引領(lǐng)作用，推動(dòng)50家優(yōu)質(zhì)企業(yè)與200所有關(guān)院校組建職業(yè)教育集團(tuán)等，共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、大師工作室、協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制、“訂單培養(yǎng)”等培養(yǎng)模式，協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)項(xiàng)目或開展技術(shù)研發(fā)，支持和鼓勵(lì)企業(yè)承接教師實(shí)踐鍛煉和學(xué)生見習(xí)實(shí)習(xí)，深度參與緊缺領(lǐng)域人才培養(yǎng)培訓(xùn)。 11. 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。鼓勵(lì)院校圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+家政”“互聯(lián)網(wǎng)+養(yǎng)老”“互聯(lián)網(wǎng)+健康服務(wù)”等，建設(shè)眾創(chuàng)空間，指導(dǎo)學(xué)生開展自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，做好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的跟蹤、指導(dǎo)和孵化服務(wù)，引導(dǎo)有條件的學(xué)生積極投入社會(huì)服務(wù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)。支持鼓勵(lì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生參加中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中論證設(shè)置相關(guān)特色賽項(xiàng)。相關(guān)院校要根據(jù)畢業(yè)生特點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)。組織相關(guān)專業(yè)學(xué)生到養(yǎng)老服務(wù)等公益屬性較強(qiáng)的社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)和城鄉(xiāng)社區(qū)、家庭等開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 12.打造“雙師型”教師隊(duì)伍。在職業(yè)院校實(shí)行高層次、高技能人才以直接考察的方式公開招聘，建立健全職業(yè)院校自主聘任*教師的辦法。新增相關(guān)專業(yè)課教師原則上應(yīng)從具備家政、養(yǎng)老服務(wù)、社區(qū)服務(wù)等工作經(jīng)歷人員中引入和選聘。優(yōu)先支持社會(huì)服務(wù)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域符合項(xiàng)目式、模塊化教學(xué)需要的職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。在職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃中對(duì)相關(guān)專業(yè)予以重點(diǎn)推進(jìn)。在“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)中向社會(huì)服務(wù)相關(guān)專業(yè)傾斜。依托職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校等，加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)，支持緊缺領(lǐng)域人才培訓(xùn)。 13.廣泛開展國(guó)際交流與合作。積極引入國(guó)（境）外相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，組織30所左右院校和企業(yè)引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)管理體系，結(jié)合我國(guó)國(guó)情和實(shí)際，開發(fā)本土化培養(yǎng)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、方案、專業(yè)課程和教材。定期組織選派職業(yè)院校專業(yè)骨干教師赴國(guó)外研修訪學(xué)。積極開展有關(guān)國(guó)際交流研討活動(dòng)。 緊缺人才有哪些 人工智能行業(yè)中，緊缺專業(yè)人才集中于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、信息與計(jì)算科學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、電子信息化、信息管理與信息新系統(tǒng)等專業(yè)。崗位需求比例較高的有技術(shù)總監(jiān)（CTO）、資深算法工程師等。 生物技術(shù)和生命科學(xué)行業(yè)中，緊缺專業(yè)人才集中于生物工程、生物制藥、生物技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程、化學(xué)生物學(xué)等專業(yè)；同時(shí)對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)、電子信息化、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等專業(yè)同樣有一定需求。崗位需求比例較高的有質(zhì)量總監(jiān)、制劑研發(fā)總監(jiān)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)和專利工程師等。

紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所很好的高職教育院校，學(xué)校為全國(guó)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)示范性基地，學(xué)校建設(shè)現(xiàn)代化程度比較高，學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，師資力量也很強(qiáng)大，具體可以通過以下幾個(gè)角度了解該學(xué)校：

1、學(xué)院設(shè)置。學(xué)校設(shè)有信息工程學(xué)院、范蠡商學(xué)院、機(jī)電工程與交通學(xué)院、建筑與設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院、護(hù)理學(xué)院、陽(yáng)明學(xué)院等6個(gè)二級(jí)學(xué)院。

2、專業(yè)建設(shè)。學(xué)校現(xiàn)有國(guó)家級(jí)骨干專業(yè)2個(gè)、省優(yōu)勢(shì)（特色）專業(yè)11個(gè)、市重點(diǎn)特色專業(yè)5個(gè)，首批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個(gè)。

3、實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校建有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地12個(gè)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)室115個(gè)，有緊密型合作企業(yè)300家，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地170個(gè)，并在杭州濱江、寧波北侖、紹興柯橋等產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，投資創(chuàng)建3個(gè)職業(yè)體驗(yàn)與就業(yè)服務(wù)中心。

擴(kuò)展資料：

紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院有浙江省通用砂漿研究院、紹興市協(xié)同智造促進(jìn)中心、紹興市青年網(wǎng)商學(xué)院、紹興市輕紡產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究中心、紹興市物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用研究會(huì)、紹興市紅十字會(huì)參與養(yǎng)老服務(wù)培訓(xùn)基地、紹興市養(yǎng)老與家政產(chǎn)業(yè)學(xué)院、紹興市范蠡研究會(huì)、紹興市農(nóng)村文化禮堂培訓(xùn)基地、紹興市裝配式建筑產(chǎn)業(yè)工人教育培訓(xùn)基地；

紹興市海綿城市建設(shè)產(chǎn)學(xué)研中心等19個(gè)研究機(jī)構(gòu)與社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新有機(jī)融合，相互促進(jìn)，校企合作多元化、精準(zhǔn)化，在信息技術(shù)、機(jī)器換人、電商換市、智能*、文創(chuàng)旅游、建筑砂漿、海綿城市、健康服務(wù)、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)等領(lǐng)域的研究和服務(wù)成效顯著。

參考資料來源： 紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院――學(xué)校簡(jiǎn)介

學(xué)前教育專業(yè)屬于本專科同名的專業(yè)，既有本科層次也有?？茖哟?。本科層次的的學(xué)前教育專業(yè)的門類是教育學(xué)，專業(yè)類是教育學(xué)類，學(xué)制是四年，畢業(yè)后授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位；?？茖哟蔚膶W(xué)前教育專業(yè)：專業(yè)類為教育類，大類為教育與體育大類，學(xué)制為三年，無授予學(xué)位。學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師學(xué)前教育行政人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究人才。

專業(yè)介紹

學(xué)前教育（preschool education）是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)前教育（Preschool Education），又稱幼兒教育，是指實(shí)施幼兒教育的機(jī)構(gòu)根據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和幼兒的身心特點(diǎn)，對(duì)入小學(xué)前的幼兒進(jìn)行有計(jì)劃的教育，其主要任務(wù)是使兒童身心獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，為入小學(xué)接受小學(xué)階段的教育作好準(zhǔn)備。實(shí)施學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)主要有托兒所、幼兒園、附設(shè)在小學(xué)的學(xué)前班等，其年限從1年至3年不等。

學(xué)前教育教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，以中國(guó)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)發(fā)展需求為基本原則，以中國(guó)高等教育定位和特點(diǎn)為參考框架，同時(shí)以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有堅(jiān)定正確的政治方向、高尚的道德品質(zhì)，具備良好的科學(xué)與人文素養(yǎng)，具有國(guó)際視野，系統(tǒng)掌握教育科學(xué)和該專業(yè)必需的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能和方法，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和教育創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和管理能力，能夠在各級(jí)各類教育及管理機(jī)構(gòu)勝任教育、教學(xué)、管理與研究工作的專門人才。

基本原則

對(duì)0歲至入小學(xué)前兒童實(shí)施教育應(yīng)遵循的基本要求。幼兒園教育工作的原則是：體、智、德、美諸方面的發(fā)展應(yīng)互相滲透，有機(jī)結(jié)合；遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展；面向全體幼兒；熱愛幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育。合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒的一日生活各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用；創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中。依據(jù)0歲～6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)前教育的原則可概括為：

（1）從胎教開始適應(yīng)各年齡發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的教育；

（2）促進(jìn)學(xué)前兒童體、智、德、美的良好發(fā)展與個(gè)性的健康發(fā)展；

（3）成人對(duì)學(xué)前兒童的照管與教育相結(jié)合；

（4）以興趣誘發(fā)，在游戲中成長(zhǎng)；

（5）創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，發(fā)揮其教育的功能。

課程體系

課程體系主要包括理論課程、實(shí)踐課程和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。理論課程由通識(shí)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程三類課程組成。通識(shí)教育課程包括大學(xué)公共課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程及相關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)類、理工類以及藝術(shù)教育類課程；專業(yè)基礎(chǔ)課程為學(xué)前教育的基本理論和方法課程。專業(yè)方向課程為學(xué)前教育的主干課程和專業(yè)方向課程；實(shí)踐課程包括教育見習(xí)、教育實(shí)訓(xùn)、教育實(shí)習(xí)、教育考察、教育調(diào)查等。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）包括學(xué)術(shù)論文，調(diào)查報(bào)告，研究報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教育、教學(xué)和管理案例分析報(bào)告等。

各高校應(yīng)設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，探索將學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分，將學(xué)生參與課題研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)。

各高校可選擇一些反映學(xué)科前沿、學(xué)校特色和地方特色的知識(shí)單元開設(shè)選修科目，并推動(dòng)教師將國(guó)際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)。

課程結(jié)構(gòu)應(yīng)覆蓋專業(yè)知識(shí)體系的主要知識(shí)單元、知識(shí)點(diǎn)。選修課程的范圍和數(shù)量應(yīng)提出明確要求，以保證課程的可選擇性。有條件的高?？砷_展中國(guó)國(guó)內(nèi)（外）學(xué)生交流、各類形式和層次的聯(lián)合培養(yǎng)或雙語(yǔ)教學(xué)。

理論課程

通識(shí)教育課程

通識(shí)教育課程主要包括思想政治理論課程、大學(xué)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用、大學(xué)體育、文化素質(zhì)教育課程、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程等，旨在提升學(xué)生的基本知識(shí)素養(yǎng)、科學(xué)與人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)和身心素質(zhì)。

專業(yè)基礎(chǔ)課程

專業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括教育學(xué)原理、教育研究方法、中國(guó)教育史、外國(guó)教育史、課程與教學(xué)論、普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、特殊教育概論等。

專業(yè)方向課程

各高?？筛鶕?jù)學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)確定各專業(yè)的方向課程，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋業(yè)務(wù)方面核心知識(shí)點(diǎn)，包括：學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童發(fā)展科學(xué)、學(xué)前兒童保育學(xué)、學(xué)前教育研究方法、學(xué)前特殊兒童教育、幼兒園課程、學(xué)前兒童語(yǔ)言教學(xué)、學(xué)前兒童健康教育、學(xué)前兒童藝術(shù)教育、中國(guó)學(xué)前教育史、外國(guó)學(xué)前教育史等。

培養(yǎng)模式

“大教育-小學(xué)前”模式

此類模式突出了學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)科屬性，將學(xué)前教育作為整個(gè)教育學(xué)科的一部分，視學(xué)前教育與小學(xué)教育、特殊教育等教育學(xué)類專業(yè)為同一層次，因而，在人才培養(yǎng)上，習(xí)慣將學(xué)前教育專業(yè)人才放在大教育學(xué)背景下來培養(yǎng)，主要體現(xiàn)為：該專業(yè)學(xué)生與其他教育學(xué)類專業(yè)一樣，共同接受基礎(chǔ)性的教育學(xué)科理論教育后，再系統(tǒng)地學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)理論課程，并接受學(xué)前教育專業(yè)的特殊實(shí)踐訓(xùn)練。這種模式在強(qiáng)*育學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，兼顧了學(xué)前教育專業(yè)的特殊專業(yè)性，體現(xiàn)了“厚普通教育學(xué)科基礎(chǔ)、深學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)”的特點(diǎn)。西南大學(xué)是此類模式的典型代表。

“專業(yè)教育-教師教育"模式

此類模式突出了學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)屬性，將學(xué)前教育視為與語(yǔ)文教育、數(shù)學(xué)教育、物理教育、化學(xué)教育等學(xué)科教育一樣的專業(yè)教育，因而，在人才培養(yǎng)上，習(xí)慣將學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)分為學(xué)前專業(yè)教育和教師教育兩部分。具體做法是，在普通的學(xué)前專業(yè)理論、專業(yè)實(shí)踐課程之外附加一個(gè)教師教育課程，一般包括2個(gè)必修學(xué)分、8個(gè)選修學(xué)分和12個(gè)實(shí)踐學(xué)分。該模式體現(xiàn)了“寬教師教育、精學(xué)前教育”的特點(diǎn)。首都師范大學(xué)是此類模式的典型代表。

“平臺(tái)模塊”模式

此類模式突出了課程在人才培養(yǎng)上的重要價(jià)值。此處的平臺(tái)特指平臺(tái)課程，模塊特指模塊課程。其中，平臺(tái)課程是指學(xué)校、院（系）、專業(yè)三個(gè)不同平臺(tái)所開設(shè)的課程，而模塊課程是指某一平臺(tái)上相關(guān)聯(lián)的課程體系。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以選擇性地學(xué)習(xí)這三個(gè)平臺(tái)上的不同模塊課程。該模式淡化了傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)方面的狹隘專業(yè)觀念，強(qiáng)調(diào)了課程在人才培養(yǎng)方面的特殊意義。西北師范大學(xué)是此類模式的典型代表。

“‘?！畧@’合作”模式

這里的“?！碧刂冈O(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)校，“園”特指各類幼兒園?！啊！畧@’合作”模式亦稱“工學(xué)交替”模式，是指學(xué)前教育師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和幼兒園簽訂人才合作培養(yǎng)協(xié)議，幼兒園向?qū)W校提出訂單式人才培養(yǎng)需求，學(xué)校在相關(guān)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容上以幼兒園的需求為依據(jù)。一般來說，學(xué)校采用“2+1”方式培養(yǎng)人才。其中，學(xué)生兩年時(shí)間在校學(xué)習(xí)理論，最后一年在幼兒園實(shí)地學(xué)習(xí)。該模式突出了學(xué)前教育人才培養(yǎng)的定向性。不少設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的高職院校采用這種模式。

發(fā)展前景

考研方向

學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)生既可以報(bào)考教育學(xué)相關(guān)專業(yè)碩士研究生，也可以報(bào)考心理學(xué)相關(guān)專業(yè)碩士研究生。

就業(yè)方向

學(xué)前教育是就業(yè)率排名最高的專業(yè)之一，幾乎是供不應(yīng)求，很多幼兒園都需要提前下“定單”。因?yàn)樯鐣?huì)不是缺少幼兒教師，而是缺少高文化高素質(zhì)的幼兒教師。這樣的教師，不僅要擁有一定的藝術(shù)實(shí)踐能力，還要擁有廣博的文化素養(yǎng)和識(shí)物察人的智慧，以及敏銳的科研意識(shí)以及良好的科研能力。幼兒時(shí)期是形成性格人格發(fā)展的重要時(shí)期，因此學(xué)前教育在幼兒成長(zhǎng)過程中扮演著重要的角色。

幼師行業(yè)緊缺人才，可能很多人想立志成為一名幼師，付出自己的努力。但卻發(fā)現(xiàn)幼師這個(gè)專業(yè)比較難找，很多學(xué)校都沒有開設(shè)，其實(shí)幼師也稱為學(xué)前教育；學(xué)前教育不但包含了幼師，所學(xué)范圍要比幼師要廣一些。所以，這個(gè)專業(yè)的學(xué)生不一定要去作幼師；還可以去一些親子機(jī)構(gòu)、早教中心發(fā)展，另外還可以自主創(chuàng)業(yè)。

該專業(yè)就業(yè)區(qū)域在全國(guó)范圍內(nèi)分布較為均衡。就業(yè)行業(yè)主要分布在教育、媒體、心理咨詢等領(lǐng)域。就業(yè)單位主要有省市幼兒園、早教中心等。