鼓勵報考高職院校排名 學前教育屬于什么學科門類呢?

紹興職業(yè)技術(shù)學院是一所很好的高職教育院校，學校為全國技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓示范性基地，學校建設現(xiàn)代化程度比較高，學校環(huán)境優(yōu)美，師資力量也很強大，具體可以通過以下幾個角度了解該學校：

1、學院設置。學校設有信息工程學院、范蠡商學院、機電工程與交通學院、建筑與設計藝術(shù)學院、護理學院、陽明學院等6個二級學院。

2、專業(yè)建設。學校現(xiàn)有國家級骨干專業(yè)2個、省優(yōu)勢（特色）專業(yè)11個、市重點特色專業(yè)5個，首批國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊1個。

3、實訓基地。學校建有校內(nèi)實訓基地12個、專業(yè)實訓室115個，有緊密型合作企業(yè)300家，校外實習實訓基地170個，并在杭州濱江、寧波北侖、紹興柯橋等產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，投資創(chuàng)建3個職業(yè)體驗與就業(yè)服務中心。

擴展資料：

紹興職業(yè)技術(shù)學院有浙江省通用砂漿研究院、紹興市協(xié)同智造促進中心、紹興市青年網(wǎng)商學院、紹興市輕紡產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究中心、紹興市物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用研究會、紹興市紅十字會參與養(yǎng)老服務培訓基地、紹興市養(yǎng)老與家政產(chǎn)業(yè)學院、紹興市范蠡研究會、紹興市農(nóng)村文化禮堂培訓基地、紹興市裝配式建筑產(chǎn)業(yè)工人教育培訓基地；

紹興市海綿城市建設產(chǎn)學研中心等19個研究機構(gòu)與社會服務平臺，人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新有機融合，相互促進，校企合作多元化、精準化，在信息技術(shù)、機器換人、電商換市、智能*、文創(chuàng)旅游、建筑砂漿、海綿城市、健康服務、美麗鄉(xiāng)村建設等領(lǐng)域的研究和服務成效顯著。

參考資料來源： 紹興職業(yè)技術(shù)學院――學校簡介

學前教育專業(yè)屬于本?？仆膶I(yè)，既有本科層次也有?？茖哟巍１究茖哟蔚牡膶W前教育專業(yè)的門類是教育學，專業(yè)類是教育學類，學制是四年，畢業(yè)后授予教育學學士學位；?？茖哟蔚膶W前教育專業(yè)：專業(yè)類為教育類，大類為教育與體育大類，學制為三年，無授予學位。學前教育專業(yè)培養(yǎng)具備學前教育專業(yè)知識，能在托幼機構(gòu)從事保教和研究工作的教師學前教育行政人員以及其他有關(guān)機構(gòu)的教學、研究人才。

專業(yè)介紹

學前教育（preschool education）是一門綜合性非常強的學科。學前教育（Preschool Education），又稱幼兒教育，是指實施幼兒教育的機構(gòu)根據(jù)一定的培養(yǎng)目標和幼兒的身心特點，對入小學前的幼兒進行有計劃的教育，其主要任務是使兒童身心獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，為入小學接受小學階段的教育作好準備。實施學前教育的機構(gòu)主要有托兒所、幼兒園、附設在小學的學前班等，其年限從1年至3年不等。

學前教育教學應堅持以馬克思主義為指導，以中國國家政治、經(jīng)濟和文化建設發(fā)展需求為基本原則，以中國高等教育定位和特點為參考框架，同時以行業(yè)標準和社會需求為導向，培養(yǎng)具有堅定正確的政治方向、高尚的道德品質(zhì)，具備良好的科學與人文素養(yǎng)，具有國際視野，系統(tǒng)掌握教育科學和該專業(yè)必需的基礎知識、基本理論、基本技能和方法，具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和教育創(chuàng)業(yè)實踐能力和管理能力，能夠在各級各類教育及管理機構(gòu)勝任教育、教學、管理與研究工作的專門人才。

基本原則

對0歲至入小學前兒童實施教育應遵循的基本要求。幼兒園教育工作的原則是：體、智、德、美諸方面的發(fā)展應互相滲透，有機結(jié)合；遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發(fā)展；面向全體幼兒；熱愛幼兒，堅持積極鼓勵、啟發(fā)誘導的正面教育。合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒的一日生活各項活動中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用；創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中。依據(jù)0歲～6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律，學前教育的原則可概括為：

（1）從胎教開始適應各年齡發(fā)展和個體發(fā)展的教育；

（2）促進學前兒童體、智、德、美的良好發(fā)展與個性的健康發(fā)展；

（3）成人對學前兒童的照管與教育相結(jié)合；

（4）以興趣誘發(fā)，在游戲中成長；

（5）創(chuàng)設適宜的環(huán)境，發(fā)揮其教育的功能。

課程體系

課程體系主要包括理論課程、實踐課程和畢業(yè)論文（設計）。理論課程由通識教育課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)方向課程三類課程組成。通識教育課程包括大學公共課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程及相關(guān)的人文社會科學類、理工類以及藝術(shù)教育類課程；專業(yè)基礎課程為學前教育的基本理論和方法課程。專業(yè)方向課程為學前教育的主干課程和專業(yè)方向課程；實踐課程包括教育見習、教育實訓、教育實習、教育考察、教育調(diào)查等。畢業(yè)論文（設計）包括學術(shù)論文，調(diào)查報告，研究報告，實驗報告，教育、教學和管理案例分析報告等。

各高校應設置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉(zhuǎn)換制度，探索將學生開展創(chuàng)新實驗、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學分，將學生參與課題研究、項目實驗等活動認定為課堂學習。

各高校可選擇一些反映學科前沿、學校特色和地方特色的知識單元開設選修科目，并推動教師將國際前沿學術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實踐經(jīng)驗融入課堂教學。

課程結(jié)構(gòu)應覆蓋專業(yè)知識體系的主要知識單元、知識點。選修課程的范圍和數(shù)量應提出明確要求，以保證課程的可選擇性。有條件的高?？砷_展中國國內(nèi)（外）學生交流、各類形式和層次的聯(lián)合培養(yǎng)或雙語教學。

理論課程

通識教育課程

通識教育課程主要包括思想政治理論課程、大學外語、計算機基礎與應用、大學體育、文化素質(zhì)教育課程、創(chuàng)業(yè)基礎課程、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程等，旨在提升學生的基本知識素養(yǎng)、科學與人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)和身心素質(zhì)。

專業(yè)基礎課程

專業(yè)基礎課程主要包括教育學原理、教育研究方法、中國教育史、外國教育史、課程與教學論、普通心理學、教育心理學、發(fā)展心理學、現(xiàn)代教育技術(shù)、特殊教育概論等。

專業(yè)方向課程

各高?？筛鶕?jù)學前教育的培養(yǎng)目標確定各專業(yè)的方向課程，教學內(nèi)容應涵蓋業(yè)務方面核心知識點，包括：學前教育學、學前兒童發(fā)展科學、學前兒童保育學、學前教育研究方法、學前特殊兒童教育、幼兒園課程、學前兒童語言教學、學前兒童健康教育、學前兒童藝術(shù)教育、中國學前教育史、外國學前教育史等。

培養(yǎng)模式

“大教育-小學前”模式

此類模式突出了學前教育專業(yè)的學科屬性，將學前教育作為整個教育學科的一部分，視學前教育與小學教育、特殊教育等教育學類專業(yè)為同一層次，因而，在人才培養(yǎng)上，習慣將學前教育專業(yè)人才放在大教育學背景下來培養(yǎng)，主要體現(xiàn)為：該專業(yè)學生與其他教育學類專業(yè)一樣，共同接受基礎性的教育學科理論教育后，再系統(tǒng)地學習學前教育專業(yè)的相關(guān)理論課程，并接受學前教育專業(yè)的特殊實踐訓練。這種模式在強*育學科基礎理論知識的同時，兼顧了學前教育專業(yè)的特殊專業(yè)性，體現(xiàn)了“厚普通教育學科基礎、深學前教育專業(yè)知識”的特點。西南大學是此類模式的典型代表。

“專業(yè)教育-教師教育"模式

此類模式突出了學前教育專業(yè)的專業(yè)屬性，將學前教育視為與語文教育、數(shù)學教育、物理教育、化學教育等學科教育一樣的專業(yè)教育，因而，在人才培養(yǎng)上，習慣將學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)分為學前專業(yè)教育和教師教育兩部分。具體做法是，在普通的學前專業(yè)理論、專業(yè)實踐課程之外附加一個教師教育課程，一般包括2個必修學分、8個選修學分和12個實踐學分。該模式體現(xiàn)了“寬教師教育、精學前教育”的特點。首都師范大學是此類模式的典型代表。

“平臺模塊”模式

此類模式突出了課程在人才培養(yǎng)上的重要價值。此處的平臺特指平臺課程，模塊特指模塊課程。其中，平臺課程是指學校、院（系）、專業(yè)三個不同平臺所開設的課程，而模塊課程是指某一平臺上相關(guān)聯(lián)的課程體系。學前教育專業(yè)的學生可以選擇性地學習這三個平臺上的不同模塊課程。該模式淡化了傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)方面的狹隘專業(yè)觀念，強調(diào)了課程在人才培養(yǎng)方面的特殊意義。西北師范大學是此類模式的典型代表。

“‘校’‘園’合作”模式

這里的“?！碧刂冈O有學前教育專業(yè)的學校，“園”特指各類幼兒園?！啊！畧@’合作”模式亦稱“工學交替”模式，是指學前教育師資培養(yǎng)機構(gòu)和幼兒園簽訂人才合作培養(yǎng)協(xié)議，幼兒園向?qū)W校提出訂單式人才培養(yǎng)需求，學校在相關(guān)課程設置與教學內(nèi)容上以幼兒園的需求為依據(jù)。一般來說，學校采用“2+1”方式培養(yǎng)人才。其中，學生兩年時間在校學習理論，最后一年在幼兒園實地學習。該模式突出了學前教育人才培養(yǎng)的定向性。不少設有學前教育專業(yè)的高職院校采用這種模式。

發(fā)展前景

考研方向

學前教育專業(yè)本科畢業(yè)生既可以報考教育學相關(guān)專業(yè)碩士研究生，也可以報考心理學相關(guān)專業(yè)碩士研究生。

就業(yè)方向

學前教育是就業(yè)率排名最高的專業(yè)之一，幾乎是供不應求，很多幼兒園都需要提前下“定單”。因為社會不是缺少幼兒教師，而是缺少高文化高素質(zhì)的幼兒教師。這樣的教師，不僅要擁有一定的藝術(shù)實踐能力，還要擁有廣博的文化素養(yǎng)和識物察人的智慧，以及敏銳的科研意識以及良好的科研能力。幼兒時期是形成性格人格發(fā)展的重要時期，因此學前教育在幼兒成長過程中扮演著重要的角色。

幼師行業(yè)緊缺人才，可能很多人想立志成為一名幼師，付出自己的努力。但卻發(fā)現(xiàn)幼師這個專業(yè)比較難找，很多學校都沒有開設，其實幼師也稱為學前教育；學前教育不但包含了幼師，所學范圍要比幼師要廣一些。所以，這個專業(yè)的學生不一定要去作幼師；還可以去一些親子機構(gòu)、早教中心發(fā)展，另外還可以自主創(chuàng)業(yè)。

該專業(yè)就業(yè)區(qū)域在全國范圍內(nèi)分布較為均衡。就業(yè)行業(yè)主要分布在教育、媒體、心理咨詢等領(lǐng)域。就業(yè)單位主要有省市幼兒園、早教中心等。

我之前就是做招生的，關(guān)于這點有一定發(fā)言權(quán)，我認為有幾點原因

1.無論是什么學校，生源永遠是第一位，清華北大也招生，也去搶人，還有各種各樣的培訓機構(gòu)無時無刻不在招生，只要有學生，才能夠發(fā)展，沒有學生，學校就有可能倒閉，青島某學校就是因為沒有生源倒閉。

2.這些學校在某些方面可能不是特別有優(yōu)勢，主動報考的學生很少，比如說，很多學校都存在的問題，位置偏僻，住宿環(huán)境不好，占地面積小，學校負面新聞多，以及學校學費貴，可能存在上面一點方面也可能存在多方面，這個時候就需要去大力宣傳，主動吸引考生參考。

3.無論是去哪所學校上學，我建議，一定要選擇正規(guī)的學校，首先報考指南上面一定要有，其次，一定要填報志愿并且錄取，當然，還有考察學校師資，專業(yè)優(yōu)勢，地理位置等方面，綜合考慮再考慮。

4.能去公辦去公辦，能去本科去上學，能去好一點的城市就去好一點的城市。

如今，我們只要參加每年確定的專場宣傳會，而不用在去折騰了。這樣做，對考生和學校來說，都好。至于題主所說，高職院校大力宣傳學校，我想這很好理解。 宣傳，是一種介紹，一種推銷，一種讓考生更好地了解自己，認識自己的方式，也是為了考生能更好地做出恰當?shù)倪x擇。 試想，各類各層次高校這么多，考生是亂花漸欲迷人眼，分不清楚，不知道怎么選擇。

無論是高職類院校，還是本科院校，都是要招生宣傳的。 只不過，有的學校，比如清華北大之類，牛氣，直接打*，邀約。大部分學校都是要招生宣傳的，不存在高校不宣傳的情況。我們很多情況下，在招生宣傳會上，是和本科學校在一起的，都是向考生介紹學校，介紹專業(yè)，答疑解惑。為考生參謀、分析，根據(jù)考生情況，給出報考意見。能走本科，我們不會建議走?？?，這個是職業(yè)道德問題。

但也不否認，有些學校的招生老師，為了生源，會鼓動學生報考，而不顧考生的實際情況。這些一般都是出現(xiàn)在民辦院校。倒不是說民辦院校不好，但與公辦院校相比，他們的招生壓力更大。

學校以學生為主體，學生是學校的根本，沒有學生的學校不是學校。因此，無論是重點，還是本科，還是高職高專，都是需要保證有新的學生進來。唯如此，學校的生命才能循環(huán)起來，生生不息。招生方式的區(qū)別在于重點和好的本科，是考生積極主動的報考，不愁生源，而大部分一般本科和高職高專是需要自己積極宣傳。特別是高職類院校，同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴重，每個高職院校都有自己的優(yōu)勢專業(yè)各和品牌專業(yè)，僅僅憑著招生簡章是沒有辦法讓考生深入了解，辦學情況、專業(yè)優(yōu)勢、行業(yè)發(fā)展、歷年錄取情況等等有些有效信息。

這個只能是大力宣傳了，讓考生充分認識和了解，在此基礎上權(quán)衡利弊，綜合判斷，作出合適的選擇。

以上是我的回答，歡迎交流討論。我是@微光匯聚，感謝您的瀏覽。

1、高職院校生源困乏。家長考生都有一個共識，初中畢業(yè)能上普高絕不上職高，高中畢業(yè)能上本科絕不上高職院校；

2、高職學校的生源質(zhì)量差，高職學校的生源通常有三個途徑，第一種是初中畢業(yè)沒能考上普高的初中畢業(yè)生，第二種是高中畢業(yè)沒有參加高考，通過參加各高職院校單招錄取的考生；第三種是高考分數(shù)達不到本科院校錄取的考生。綜合分析三種生源，高中畢業(yè)沒被本科院校錄取的考生屬于高職院校的優(yōu)秀生源，高職院校當然愿意來搶生源；

3、高職學校的辦學經(jīng)費，很大一部分來自于學生的學費，學生的多少與學校的辦學條件息息相關(guān)，學生多，學校的半血經(jīng)費才寬裕，學校的發(fā)展才快，學生少，學校的辦學經(jīng)費緊張，學校發(fā)展處處掣肘，甚至連正常運轉(zhuǎn)都困難。

我是藤籌勁草，感謝有機會回答您的問題？

高職院校去年開始要求擴招一百萬人，每個學校都有了充足的招生名額，因此為完成任務，各學校也是各用奇招、各顯神通，目的就是要多搶生源，多招學生。

而且，這幾年人口紅利在減少，而且很多家庭對于?？茖W歷不認可，寧可讓孩子多花錢也不上高職高專，所以高職一方面有名額，一方面招生有難度。

為了保證學校發(fā)展和穩(wěn)定生源，所以就利用各種渠道大肆宣傳學校，甚至做廣告，目的就是為了贏得生源大戰(zhàn)。

為渴望知識，提高自己的年輕人提供成長的環(huán)境。

學校也要賺錢的呀，沒有人來讀的話怎么有就業(yè)率這些，沒有人去讀那不就是個空殼了，那還要辦下去的必要么？

您好，我是“十字路口”，很榮幸回答您的問題，我個人的一些見解：

第一，從國家層間來說，這些年教學條件的提高，經(jīng)濟的發(fā)展，很多家庭對于教育的認識提高，形成了高學歷，但這也帶來了很多技術(shù)層面的崗位人才緊缺，高職中職等這類學校就是專門為國家培養(yǎng)技術(shù)型人才的地方，招生方面也就受到影響。所以這一點就是供需不統(tǒng)一造成的。

第二、學校角度，學校目前也是會有招生任務和規(guī)劃，對于各專業(yè)，也是通過教育機構(gòu)規(guī)劃后，學校根據(jù)數(shù)據(jù)來安排學校招生任務的。

所以，學校要招生必然要做到宣傳廣告，一來在擴大自己的知名度和影響力，二來為學校帶來生源。

不知道這個答案是否能解決您的這個問題。

因為生源是第一位，沒有生源，學校就辦不下去

真正好的專科院校也是本分以上才能上哦

高職高專用不著思考好壞