“對(duì)對(duì)答”幼兒普通話游戲互動(dòng)六步教學(xué)法

高考是一個(gè)是一場(chǎng)千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的戰(zhàn)役。面對(duì)高考，考生總是有很多困惑，什么時(shí)候開(kāi)始報(bào)名？高考體檢對(duì)報(bào)考專業(yè)有什么影響？什么時(shí)候填報(bào)志愿？怎么填報(bào)志愿？等等，為了幫助考生解惑，大學(xué)路整理了“對(duì)對(duì)答”幼兒普通話游戲互動(dòng)六步教學(xué)法相關(guān)信息，供考生參考，一起來(lái)看一下吧

對(duì)對(duì)答幼兒普通話游戲互動(dòng)六步教學(xué)法 對(duì)對(duì)答六步教學(xué)法是課外輔導(dǎo)網(wǎng)研發(fā)的新式教學(xué)法，是指在幼兒學(xué)習(xí)普通話的教學(xué)過(guò)程中，有目的的引入或創(chuàng)設(shè)自由、寬松、平等、有應(yīng)用的教學(xué)情境，建立自信、抗挫、輕松、快樂(lè)的教學(xué)心里環(huán)境，以參與式、互動(dòng)式、合作式和游戲式的教學(xué)方式，引起學(xué)習(xí)者對(duì)普通話語(yǔ)境進(jìn)行深度浸潤(rùn)式體驗(yàn)，從而幫助學(xué)習(xí)者理解并使用普通話，并使學(xué)習(xí)者的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。對(duì)對(duì)答六步教學(xué)法的核心在于通過(guò)全語(yǔ)境教育手段，將高度浸潤(rùn)式學(xué)習(xí)情境貫穿于學(xué)習(xí)者一日生活中的所有教育教學(xué)和生活環(huán)節(jié)中，使用連續(xù)的6個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行全語(yǔ)境游戲式訓(xùn)練，快速提升幼兒的普通話水平，為幼兒進(jìn)入小學(xué)后擺脫語(yǔ)言障礙打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)對(duì)答教學(xué)法是將普通話的學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)應(yīng)用情景進(jìn)一步提煉和加工后形成的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練方法，諸如榜樣作用、對(duì)對(duì)答游戲、角色扮演等等，注重于寓教于學(xué)的內(nèi)容在具體形象情景展示中的發(fā)揮對(duì)學(xué)習(xí)者潛移默化的影響。
定義
對(duì)對(duì)答六步教學(xué)法，是由三好"學(xué)前學(xué)會(huì)普通話"行動(dòng)項(xiàng)目教研組研發(fā)，針對(duì)"學(xué)前學(xué)會(huì)普通話"行動(dòng)--二階段課程的專用教學(xué)法，是以國(guó)際流行多年并有許多成功范例的語(yǔ)言培訓(xùn)方法上進(jìn)行創(chuàng)新和改良。指在幼兒學(xué)習(xí)普通話的教學(xué)過(guò)程中，有目的的引入或創(chuàng)設(shè)自由、寬松、平等、有應(yīng)用的教學(xué)情境，建立自信、抗挫、輕松、快樂(lè)的教學(xué)心里環(huán)境，以參與式、互動(dòng)式、合作式和游戲式的教學(xué)方式，引起學(xué)習(xí)者對(duì)普通話語(yǔ)境進(jìn)行深度浸潤(rùn)式體驗(yàn)，從而幫助學(xué)習(xí)者理解并使用普通話，并使學(xué)習(xí)者的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。
理論依持
語(yǔ)言是人們溝通交流的工具，一種技能，并非僅用以學(xué)習(xí)研究的一門(mén)知識(shí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了交流，"語(yǔ)言不是學(xué)出來(lái)的，而是用出來(lái)的"，在模擬語(yǔ)言環(huán)境中，老師運(yùn)用多場(chǎng)景、單一語(yǔ)境沉浸式的各種方法形象互動(dòng)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)參與式、互動(dòng)式、合作式和游戲式的教學(xué)情境，讓孩子聽(tīng)得懂、說(shuō)得清、敢表達(dá)、會(huì)運(yùn)用普通話，在全語(yǔ)境的潛移默化作用下，形成普通話語(yǔ)言思維的習(xí)慣，以全面提高該語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力。
教學(xué)原理
根據(jù)人腦自然習(xí)得原理NaturalAcquisitionApproach指出，人在獲得語(yǔ)言能力時(shí)必須經(jīng)過(guò)識(shí)別、轉(zhuǎn)化與輸出三大階段：
（1）識(shí)別階段必須滿足：i+1（可理解性）、短時(shí)高頻、聲音圖像先于文字符號(hào)
（2）轉(zhuǎn)化階段必須滿足：左右腦結(jié)合、由感性到理性
（3）輸出階段必須滿足：及時(shí)地將與輸入階段相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容在真實(shí)場(chǎng)景下進(jìn)行運(yùn)用。
教學(xué)法研發(fā)背景
在2018年12月4日晚召開(kāi)的涼山州"學(xué)前學(xué)會(huì)普通話"行動(dòng)工作匯報(bào)會(huì)上，國(guó)務(wù)院扶貧辦主任劉永富主任，提出不能拘泥于常規(guī)幼兒教學(xué)體系，現(xiàn)階段要鼓勵(lì)幼兒開(kāi)口、鼓勵(lì)輔導(dǎo)員堅(jiān)持"學(xué)前學(xué)會(huì)普通話"行動(dòng)的實(shí)施精神。
三好"學(xué)前學(xué)會(huì)普通話"行動(dòng)項(xiàng)目組一如既往認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育部、國(guó)務(wù)院扶貧辦、國(guó)家語(yǔ)委《推普脫貧攻堅(jiān)行動(dòng)計(jì)劃（2018-2020年）》的文件精神，充分認(rèn)識(shí)國(guó)家通用語(yǔ)言在脫貧攻堅(jiān)中的基礎(chǔ)性作用，旨在為打贏深度貧困地區(qū)教育脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)貢獻(xiàn)實(shí)實(shí)在在的力量。
啟動(dòng)對(duì)涼山州"學(xué)前學(xué)會(huì)普通話"行動(dòng)二階課程的研發(fā)，有助于提升"一村一幼"輔導(dǎo)員對(duì)當(dāng)前行動(dòng)的認(rèn)知度，推動(dòng)幼教點(diǎn)普通話教育教學(xué)活動(dòng)的晉語(yǔ)畢科學(xué)開(kāi)展，為幼兒跨越語(yǔ)言障礙，更好地進(jìn)入小學(xué)義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
對(duì)對(duì)答六步教學(xué)法課程規(guī)劃
（一）總理念：以參與式、互動(dòng)式、合作式和游戲式為主要特色，以孩子間交流、提問(wèn)、對(duì)答為主要實(shí)現(xiàn)形式，努力實(shí)現(xiàn)3-6歲幼兒聽(tīng)得懂、說(shuō)得清、敢表達(dá)、會(huì)運(yùn)用的教學(xué)系統(tǒng)。
1、游戲化
"對(duì)對(duì)答"行動(dòng)游戲活動(dòng)課程以日?？谡Z(yǔ)交流、繪本故事、活動(dòng)、游戲等為問(wèn)題素材，充分吸引孩子積極主動(dòng)地參與。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師。"一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。
2、生活化
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出："最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。"在課程流程的設(shè)計(jì)中，充分考慮到幼兒的直接參與與實(shí)際操作。也就是說(shuō)，"對(duì)對(duì)答"行動(dòng)游戲課程旨在通過(guò)幼兒的充分參與，鞏固幼兒學(xué)過(guò)的語(yǔ)言表達(dá)、激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，同時(shí)輔以知識(shí)和技能的提升。
參與式還體現(xiàn)在游戲要參與到幼兒的實(shí)際生活，"生活即教育"是我國(guó)偉大的人民教育家陶行知先生的教育理論。游戲內(nèi)容離開(kāi)了生活，就是無(wú)源之水無(wú)本之木；普通話教育，脫離了生活，就失去了生機(jī)與活力。
"對(duì)對(duì)答"行動(dòng)游戲課程以養(yǎng)成幼兒說(shuō)普通話習(xí)慣，用普通話進(jìn)行思維為最終目標(biāo)，堅(jiān)持游戲教學(xué)與生活教育相結(jié)合，在游戲中潛移默化引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)與同伴、與老師、與家人、與社會(huì)、與大自然相處的智慧和品性。
比如，《三只小豬》這一主題，由故事中的關(guān)鍵詞設(shè)計(jì)"對(duì)對(duì)答"游戲卡，引導(dǎo)孩子進(jìn)入故事情境，引出"問(wèn)"及相關(guān)"答"，進(jìn)而讓孩子體驗(yàn)交流的樂(lè)趣并進(jìn)一步描述故事內(nèi)容。行動(dòng)游戲課程展開(kāi)的過(guò)程中，建議輔導(dǎo)員*頭飾或手偶，引導(dǎo)幼兒在情境、中提問(wèn)、復(fù)述，理解體會(huì)故事智慧，充分調(diào)動(dòng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)欲。
3、整體化
為了便于輔導(dǎo)員在活動(dòng)組織中的易操作性，注重課程的完整化和實(shí)用性，需要突出教學(xué)輔助材料的可復(fù)制性和易操作性。
配備課程材料類型：
（1）與課程素材（《300句400詞》、《我是小小演說(shuō)家》、《語(yǔ)言活動(dòng)素材》）相對(duì)應(yīng)"對(duì)對(duì)答"游戲卡40張。
（2）"對(duì)對(duì)答"行動(dòng)游戲六步法說(shuō)明。
（3）回音小話筒、帶編號(hào)（1-10）的"問(wèn)問(wèn)隊(duì)"隊(duì)卡、帶編號(hào)（1-10）的"答答隊(duì)"對(duì)卡等配套輔助材料。
（4）《對(duì)話小書(shū)》
（5）《課前游戲小書(shū)》
（6）《課程示范視頻》
4、創(chuàng)新化
課程設(shè)置給予輔導(dǎo)員充分的創(chuàng)新空間，輔導(dǎo)員可以根據(jù)幼教點(diǎn)幼兒的特點(diǎn)自主做活動(dòng)的創(chuàng)意與相關(guān)延伸，如從活動(dòng)中生成幼兒感興趣的活動(dòng)，如延伸出*小話筒、*對(duì)對(duì)卡的活動(dòng)；主題可以從與幼兒討論中來(lái)；形式上可以從拉圈"*""一對(duì)多"，、從"幼對(duì)幼"到"幼對(duì)師"、"幼對(duì)親"、"挑戰(zhàn)問(wèn)答"、"搶答"、"循環(huán)問(wèn)答"等行動(dòng)游戲。
基本方法
第一步：課前游戲（狀態(tài)啟動(dòng)）（5分）
內(nèi)容：輔導(dǎo)員播放節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)（2分鐘左右），幼兒隨音樂(lè)隨意舞動(dòng)；輔導(dǎo)員帶領(lǐng)幼兒律動(dòng)舞蹈（每個(gè)月固定1-2個(gè)律動(dòng)）進(jìn)行課堂開(kāi)場(chǎng)。（3分）
要求：第一步目的是為了調(diào)動(dòng)幼兒和輔導(dǎo)員的情緒，開(kāi)心快樂(lè)的進(jìn)入活動(dòng)環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員盡量用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，以音樂(lè)、動(dòng)作示范、表情來(lái)帶動(dòng)幼兒。（此環(huán)節(jié)時(shí)間長(zhǎng)度可根據(jù)幼兒的狀態(tài)做適當(dāng)延伸）
第二步："對(duì)對(duì)答"活動(dòng)導(dǎo)入與介紹（5分鐘）
內(nèi)容：導(dǎo)入語(yǔ)：（引導(dǎo)幼兒坐下）親愛(ài)的小朋友們，大家好！首先祝賀寶貝們從今天開(kāi)始，我們都要成為"對(duì)對(duì)答"行動(dòng)中的一名小成員了，我們一起拍手鼓掌祝賀一下好不好??？
輔導(dǎo)員出示回音小話筒（激發(fā)幼兒好奇心），以幼兒的回答引出話筒是干什么的？聲音怎樣？怎樣站的？怎樣拿話筒？輔導(dǎo)員手持小話筒自我介紹示范，然后讓幼兒拿話筒模仿，并做一下自我介紹練習(xí)，輔導(dǎo)員自己把握時(shí)間，可以配置一個(gè)時(shí)間沙漏或者計(jì)時(shí)器。（禮儀：站姿、表情、動(dòng)作；聲音：音量大小、標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音；內(nèi)容：完整示范）
拿話筒可以做什么工作呢？（做小主持、小記者、小小演說(shuō)家）那可是一個(gè)最好玩的游戲哦，就是當(dāng)"對(duì)對(duì)答"行動(dòng)中的"問(wèn)問(wèn)隊(duì)員"！
好，那么接下來(lái)我們的游戲怎么玩呢？（輔導(dǎo)員出示《對(duì)對(duì)卡》，卡面根據(jù)主題選區(qū)相應(yīng)圖片，如主題《我的家人》選用幼兒全家福照片），請(qǐng)幼兒圖片提出要問(wèn)的話題，輔導(dǎo)員隨時(shí)引導(dǎo)幼兒提出問(wèn)題，隨時(shí)記錄以便*新的《對(duì)對(duì)卡》。
寶貝們真棒，很快就認(rèn)識(shí)了《對(duì)對(duì)卡》。但是呢，老師還有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)寶貝們幫忙，我們?cè)鯓硬拍茏屛覀兊男￡?duì)友更好地回答呢？（讓幼兒回答）我們是不是可以為我們的隊(duì)隊(duì)起個(gè)名字呢？這樣是不是小隊(duì)友就可以很好地合作了！？那我們一起來(lái)起個(gè)好聽(tīng)的名字吧。
（問(wèn)問(wèn)隊(duì)、答答隊(duì)）。
第三步：分隊(duì)（3分鐘）
導(dǎo)入語(yǔ)：好，我們現(xiàn)在是"對(duì)對(duì)答"活動(dòng)的小隊(duì)員了，讓我們來(lái)祝賀一下吧?。ü恼疲┠敲唇酉聛?lái)，老師要帶大家玩一個(gè)神秘的游戲，你們想不想玩??？輔導(dǎo)員請(qǐng)小朋友排隊(duì)，來(lái)到"摸摸箱"摸出一張分隊(duì)卡，并以此分成問(wèn)問(wèn)隊(duì)和答答隊(duì)，兩位輔導(dǎo)員分別帶領(lǐng)兩隊(duì)做話題熟悉。
第四步："對(duì)對(duì)答"活動(dòng)啟動(dòng)（20分鐘）
導(dǎo)入語(yǔ)：寶貝們，現(xiàn)在老師想要邀請(qǐng)一位小朋友做搭檔，首先開(kāi)啟我們的"對(duì)對(duì)答"行動(dòng)！誰(shuí)愿意？（也可以兩位輔導(dǎo)員演示）
角色示范：輔導(dǎo)員和小朋友做演示時(shí)，一定要敞開(kāi)心扉與幼兒分享自己的內(nèi)心世界和感受，進(jìn)而鼓舞幼兒自我探尋內(nèi)在的感受和見(jiàn)解，與幼兒建立真正的溝通，而不是浮于表面的對(duì)話。
開(kāi)始部分：老師先請(qǐng)問(wèn)問(wèn)隊(duì)的小朋友舉手示意，提示問(wèn)問(wèn)隊(duì)的小朋友快樂(lè)地去答答隊(duì)找你的小隊(duì)員吧（按編號(hào)對(duì)應(yīng)）！先讓幼兒開(kāi)放式交流-對(duì)幼兒的表現(xiàn)給予肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)。輔導(dǎo)員出示"對(duì)對(duì)卡"，一起認(rèn)讀。
請(qǐng)問(wèn)問(wèn)隊(duì)的小朋友自取"小話筒"，拿上'對(duì)對(duì)卡'。開(kāi)始我們的"對(duì)對(duì)答行動(dòng)"吧?。ㄈ〉皆捦?，輔導(dǎo)員要指導(dǎo)幼兒手持話筒的姿態(tài)、基本禮儀，讓幼兒感覺(jué)到儀式感。
好，現(xiàn)在我們就來(lái)玩一玩，開(kāi)始我們的行動(dòng)吧。（輔導(dǎo)員注意錄制，并將錄制視頻分享給小朋友，增強(qiáng)幼兒的自信心。）
第五步：角色互換，"對(duì)對(duì)答"活動(dòng)再次啟動(dòng)（10分鐘）
音樂(lè)起，同開(kāi)場(chǎng)音樂(lè)。兩組幼兒互換角色。
1、重復(fù)第三步的流程。
2、每隊(duì)幼兒固定一名輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。
第六步：兩組融合、活動(dòng)結(jié)束
1、音樂(lè)起，結(jié)束活動(dòng)（2分鐘）
2、讓幼兒表達(dá)自己當(dāng)了什么角色，有什么心情。
3、輔導(dǎo)員可發(fā)貼紙表?yè)P(yáng)。
4、親子作業(yè)。
5、輔導(dǎo)員填寫(xiě)觀察記錄表
親子作業(yè)的說(shuō)明：1、輔導(dǎo)員鼓勵(lì)幼兒回家向家人、小伙伴展示兒歌。2、將"對(duì)對(duì)答"卡帶回家進(jìn)行練習(xí)，告訴幼兒保護(hù)好，在家與家人和小伙伴一起練習(xí)。
關(guān)于幼兒觀察記錄：1、輔導(dǎo)員通過(guò)回顧教學(xué)互動(dòng)過(guò)程，反思活動(dòng)中輔導(dǎo)員是否關(guān)注了幼兒？是怎樣關(guān)注幼兒的？列舉自己有效觀察、判斷的實(shí)例（最少一例），總結(jié)自己成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)。2、通過(guò)對(duì)幼兒的行為描述，反思我如何激發(fā)幼兒圍繞講述的動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)幼兒自己組織語(yǔ)言面對(duì)集體進(jìn)行表達(dá)的習(xí)慣的？3、我怎樣嘗試運(yùn)用延續(xù)、輪流等的方式培養(yǎng)幼兒"敢想敢說(shuō)"、"別人說(shuō)完我再說(shuō)的能力"、"我怎樣注意引導(dǎo)孩子傾聽(tīng)別人，再組織自己的語(yǔ)言"等等溝通品質(zhì)的？以上就是大學(xué)路為大家?guī)?lái)的“對(duì)對(duì)答”幼兒普通話游戲互動(dòng)六步教學(xué)法，希望能幫助到廣大考生！