“對對答”幼兒普通話游戲互動六步教學法

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對對答幼兒普通話游戲互動六步教學法 對對答六步教學法是課外輔導網(wǎng)研發(fā)的新式教學法，是指在幼兒學習普通話的教學過程中，有目的的引入或創(chuàng)設(shè)自由、寬松、平等、有應用的教學情境，建立自信、抗挫、輕松、快樂的教學心里環(huán)境，以參與式、互動式、合作式和游戲式的教學方式，引起學習者對普通話語境進行深度浸潤式體驗，從而幫助學習者理解并使用普通話，并使學習者的心理機能得到發(fā)展的教學方法。對對答六步教學法的核心在于通過全語境教育手段，將高度浸潤式學習情境貫穿于學習者一日生活中的所有教育教學和生活環(huán)節(jié)中，使用連續(xù)的6個活動環(huán)節(jié)進行全語境游戲式訓練，快速提升幼兒的普通話水平，為幼兒進入小學后擺脫語言障礙打下堅實的基礎(chǔ)。對對答教學法是將普通話的學習、生活、社會應用情景進一步提煉和加工后形成的學習、訓練方法，諸如榜樣作用、對對答游戲、角色扮演等等，注重于寓教于學的內(nèi)容在具體形象情景展示中的發(fā)揮對學習者潛移默化的影響。
定義
對對答六步教學法，是由三好"學前學會普通話"行動項目教研組研發(fā)，針對"學前學會普通話"行動--二階段課程的專用教學法，是以國際流行多年并有許多成功范例的語言培訓方法上進行創(chuàng)新和改良。指在幼兒學習普通話的教學過程中，有目的的引入或創(chuàng)設(shè)自由、寬松、平等、有應用的教學情境，建立自信、抗挫、輕松、快樂的教學心里環(huán)境，以參與式、互動式、合作式和游戲式的教學方式，引起學習者對普通話語境進行深度浸潤式體驗，從而幫助學習者理解并使用普通話，并使學習者的心理機能得到發(fā)展的教學方法。
理論依持
語言是人們溝通交流的工具，一種技能，并非僅用以學習研究的一門知識。學習語言的目的是為了交流，"語言不是學出來的，而是用出來的"，在模擬語言環(huán)境中，老師運用多場景、單一語境沉浸式的各種方法形象互動教學，創(chuàng)設(shè)參與式、互動式、合作式和游戲式的教學情境，讓孩子聽得懂、說得清、敢表達、會運用普通話，在全語境的潛移默化作用下，形成普通話語言思維的習慣，以全面提高該語言的綜合應用能力。
教學原理
根據(jù)人腦自然習得原理NaturalAcquisitionApproach指出，人在獲得語言能力時必須經(jīng)過識別、轉(zhuǎn)化與輸出三大階段：
（1）識別階段必須滿足：i+1（可理解性）、短時高頻、聲音圖像先于文字符號
（2）轉(zhuǎn)化階段必須滿足：左右腦結(jié)合、由感性到理性
（3）輸出階段必須滿足：及時地將與輸入階段相對應的內(nèi)容在真實場景下進行運用。
教學法研發(fā)背景
在2018年12月4日晚召開的涼山州"學前學會普通話"行動工作匯報會上，國務(wù)院扶貧辦主任劉永富主任，提出不能拘泥于常規(guī)幼兒教學體系，現(xiàn)階段要鼓勵幼兒開口、鼓勵輔導員堅持"學前學會普通話"行動的實施精神。
三好"學前學會普通話"行動項目組一如既往認真貫徹執(zhí)行教育部、國務(wù)院扶貧辦、國家語委《推普脫貧攻堅行動計劃（2018-2020年）》的文件精神，充分認識國家通用語言在脫貧攻堅中的基礎(chǔ)性作用，旨在為打贏深度貧困地區(qū)教育脫貧攻堅戰(zhàn)貢獻實實在在的力量。
啟動對涼山州"學前學會普通話"行動二階課程的研發(fā)，有助于提升"一村一幼"輔導員對當前行動的認知度，推動幼教點普通話教育教學活動的晉語畢科學開展，為幼兒跨越語言障礙，更好地進入小學義務(wù)教育階段的學習生活奠定堅實的基礎(chǔ)。
對對答六步教學法課程規(guī)劃
（一）總理念：以參與式、互動式、合作式和游戲式為主要特色，以孩子間交流、提問、對答為主要實現(xiàn)形式，努力實現(xiàn)3-6歲幼兒聽得懂、說得清、敢表達、會運用的教學系統(tǒng)。
1、游戲化
"對對答"行動游戲活動課程以日?？谡Z交流、繪本故事、活動、游戲等為問題素材，充分吸引孩子積極主動地參與。偉大的科學家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。
2、生活化
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出："最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。"在課程流程的設(shè)計中，充分考慮到幼兒的直接參與與實際操作。也就是說，"對對答"行動游戲課程旨在通過幼兒的充分參與，鞏固幼兒學過的語言表達、激發(fā)幼兒的語言表達，同時輔以知識和技能的提升。
參與式還體現(xiàn)在游戲要參與到幼兒的實際生活，"生活即教育"是我國偉大的人民教育家陶行知先生的教育理論。游戲內(nèi)容離開了生活，就是無源之水無本之木；普通話教育，脫離了生活，就失去了生機與活力。
"對對答"行動游戲課程以養(yǎng)成幼兒說普通話習慣，用普通話進行思維為最終目標，堅持游戲教學與生活教育相結(jié)合，在游戲中潛移默化引導孩子學會與同伴、與老師、與家人、與社會、與大自然相處的智慧和品性。
比如，《三只小豬》這一主題，由故事中的關(guān)鍵詞設(shè)計"對對答"游戲卡，引導孩子進入故事情境，引出"問"及相關(guān)"答"，進而讓孩子體驗交流的樂趣并進一步描述故事內(nèi)容。行動游戲課程展開的過程中，建議輔導員*頭飾或手偶，引導幼兒在情境、中提問、復述，理解體會故事智慧，充分調(diào)動幼兒的語言表達欲。
3、整體化
為了便于輔導員在活動組織中的易操作性，注重課程的完整化和實用性，需要突出教學輔助材料的可復制性和易操作性。
配備課程材料類型：
（1）與課程素材（《300句400詞》、《我是小小演說家》、《語言活動素材》）相對應"對對答"游戲卡40張。
（2）"對對答"行動游戲六步法說明。
（3）回音小話筒、帶編號（1-10）的"問問隊"隊卡、帶編號（1-10）的"答答隊"對卡等配套輔助材料。
（4）《對話小書》
（5）《課前游戲小書》
（6）《課程示范視頻》
4、創(chuàng)新化
課程設(shè)置給予輔導員充分的創(chuàng)新空間，輔導員可以根據(jù)幼教點幼兒的特點自主做活動的創(chuàng)意與相關(guān)延伸，如從活動中生成幼兒感興趣的活動，如延伸出*小話筒、*對對卡的活動；主題可以從與幼兒討論中來；形式上可以從拉圈"*""一對多"，、從"幼對幼"到"幼對師"、"幼對親"、"挑戰(zhàn)問答"、"搶答"、"循環(huán)問答"等行動游戲。
基本方法
第一步：課前游戲（狀態(tài)啟動）（5分）
內(nèi)容：輔導員播放節(jié)奏感強的音樂（2分鐘左右），幼兒隨音樂隨意舞動；輔導員帶領(lǐng)幼兒律動舞蹈（每個月固定1-2個律動）進行課堂開場。（3分）
要求：第一步目的是為了調(diào)動幼兒和輔導員的情緒，開心快樂的進入活動環(huán)節(jié)。輔導員盡量用標準的普通話，以音樂、動作示范、表情來帶動幼兒。（此環(huán)節(jié)時間長度可根據(jù)幼兒的狀態(tài)做適當延伸）
第二步："對對答"活動導入與介紹（5分鐘）
內(nèi)容：導入語：（引導幼兒坐下）親愛的小朋友們，大家好！首先祝賀寶貝們從今天開始，我們都要成為"對對答"行動中的一名小成員了，我們一起拍手鼓掌祝賀一下好不好??？
輔導員出示回音小話筒（激發(fā)幼兒好奇心），以幼兒的回答引出話筒是干什么的？聲音怎樣？怎樣站的？怎樣拿話筒？輔導員手持小話筒自我介紹示范，然后讓幼兒拿話筒模仿，并做一下自我介紹練習，輔導員自己把握時間，可以配置一個時間沙漏或者計時器。（禮儀：站姿、表情、動作；聲音：音量大小、標準發(fā)音；內(nèi)容：完整示范）
拿話筒可以做什么工作呢？（做小主持、小記者、小小演說家）那可是一個最好玩的游戲哦，就是當"對對答"行動中的"問問隊員"！
好，那么接下來我們的游戲怎么玩呢？（輔導員出示《對對卡》，卡面根據(jù)主題選區(qū)相應圖片，如主題《我的家人》選用幼兒全家福照片），請幼兒圖片提出要問的話題，輔導員隨時引導幼兒提出問題，隨時記錄以便*新的《對對卡》。
寶貝們真棒，很快就認識了《對對卡》。但是呢，老師還有個問題想請寶貝們幫忙，我們怎樣才能讓我們的小隊友更好地回答呢？（讓幼兒回答）我們是不是可以為我們的隊隊起個名字呢？這樣是不是小隊友就可以很好地合作了??？那我們一起來起個好聽的名字吧。
（問問隊、答答隊）。
第三步：分隊（3分鐘）
導入語：好，我們現(xiàn)在是"對對答"活動的小隊員了，讓我們來祝賀一下吧?。ü恼疲┠敲唇酉聛?，老師要帶大家玩一個神秘的游戲，你們想不想玩?。枯o導員請小朋友排隊，來到"摸摸箱"摸出一張分隊卡，并以此分成問問隊和答答隊，兩位輔導員分別帶領(lǐng)兩隊做話題熟悉。
第四步："對對答"活動啟動（20分鐘）
導入語：寶貝們，現(xiàn)在老師想要邀請一位小朋友做搭檔，首先開啟我們的"對對答"行動！誰愿意？（也可以兩位輔導員演示）
角色示范：輔導員和小朋友做演示時，一定要敞開心扉與幼兒分享自己的內(nèi)心世界和感受，進而鼓舞幼兒自我探尋內(nèi)在的感受和見解，與幼兒建立真正的溝通，而不是浮于表面的對話。
開始部分：老師先請問問隊的小朋友舉手示意，提示問問隊的小朋友快樂地去答答隊找你的小隊員吧（按編號對應）！先讓幼兒開放式交流-對幼兒的表現(xiàn)給予肯定、鼓勵、贊揚。輔導員出示"對對卡"，一起認讀。
請問問隊的小朋友自取"小話筒"，拿上'對對卡'。開始我們的"對對答行動"吧?。ㄈ〉皆捦玻o導員要指導幼兒手持話筒的姿態(tài)、基本禮儀，讓幼兒感覺到儀式感。
好，現(xiàn)在我們就來玩一玩，開始我們的行動吧。（輔導員注意錄制，并將錄制視頻分享給小朋友，增強幼兒的自信心。）
第五步：角色互換，"對對答"活動再次啟動（10分鐘）
音樂起，同開場音樂。兩組幼兒互換角色。
1、重復第三步的流程。
2、每隊幼兒固定一名輔導員負責。
第六步：兩組融合、活動結(jié)束
1、音樂起，結(jié)束活動（2分鐘）
2、讓幼兒表達自己當了什么角色，有什么心情。
3、輔導員可發(fā)貼紙表揚。
4、親子作業(yè)。
5、輔導員填寫觀察記錄表
親子作業(yè)的說明：1、輔導員鼓勵幼兒回家向家人、小伙伴展示兒歌。2、將"對對答"卡帶回家進行練習，告訴幼兒保護好，在家與家人和小伙伴一起練習。
關(guān)于幼兒觀察記錄：1、輔導員通過回顧教學互動過程，反思活動中輔導員是否關(guān)注了幼兒？是怎樣關(guān)注幼兒的？列舉自己有效觀察、判斷的實例（最少一例），總結(jié)自己成功或失敗的經(jīng)驗。2、通過對幼兒的行為描述，反思我如何激發(fā)幼兒圍繞講述的動機和興趣，培養(yǎng)幼兒自己組織語言面對集體進行表達的習慣的？3、我怎樣嘗試運用延續(xù)、輪流等的方式培養(yǎng)幼兒"敢想敢說"、"別人說完我再說的能力"、"我怎樣注意引導孩子傾聽別人，再組織自己的語言"等等溝通品質(zhì)的？以上就是大學路為大家?guī)淼摹皩Υ稹庇變浩胀ㄔ捰螒蚧恿浇虒W法，希望能幫助到廣大考生！