哪里可以下載教學(xué)成果獎(jiǎng) 教育教學(xué)成果獎(jiǎng)有哪些

教育教學(xué)成果獎(jiǎng)是我國(guó)高等教育領(lǐng)域?qū)W術(shù)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一，旨在表彰教育教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)秀成果，推動(dòng)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新。目前，我國(guó)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)分為國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)和省部級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)兩種，下面將對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)介紹。一、國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)：

國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)是我國(guó)高等教育領(lǐng)域最高榮譽(yù)，由教育部頒發(fā)，每?jī)赡暝u(píng)選一次。其主要分為以下四個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：

1.特等獎(jiǎng)：表彰在高等教育現(xiàn)代化建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)管理與服務(wù)陪轎雀等方面做出重要貢獻(xiàn)并取得突出成就的集體或個(gè)人，僅設(shè)一等獎(jiǎng)。

2.一等獎(jiǎng)：表彰在高等教育現(xiàn)代化建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)管理與服務(wù)等方面做出重要貢獻(xiàn)并取得顯著成績(jī)的集體或個(gè)人，每次評(píng)選可評(píng)出10個(gè)左右的獎(jiǎng)項(xiàng)。

3.二等獎(jiǎng)：表彰在高等教育現(xiàn)帆升代化建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)管理與服務(wù)等方面做出重要貢獻(xiàn)并取得較為顯著成績(jī)的集體或個(gè)人，每次評(píng)選可評(píng)出25個(gè)左右的獎(jiǎng)項(xiàng)。

4.三等獎(jiǎng)：表彰在高等教育現(xiàn)代化建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)管理與服務(wù)等方面做出一定貢獻(xiàn)，取得一定成績(jī)的集體或個(gè)人，每次評(píng)選可評(píng)出40個(gè)左右的獎(jiǎng)項(xiàng)。

二、省部級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)：

省部級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)是地方級(jí)別的教學(xué)成果獎(jiǎng)項(xiàng)，由各省、自治區(qū)、直轄市教育部門頒發(fā)。其主要分為以下四個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：

1.特等獎(jiǎng)：表彰在本地區(qū)高等教育現(xiàn)代化建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)管理與服務(wù)等方面做出重要貢獻(xiàn)并取蘆早得突出成就的集體或個(gè)人，僅設(shè)一等獎(jiǎng)。

2.一等獎(jiǎng)：表彰在本地區(qū)高等教育現(xiàn)代化建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)管理與服務(wù)等方面做出重要貢獻(xiàn)并取得顯著成績(jī)的集體或個(gè)人。

3.二等獎(jiǎng)：表彰在本地區(qū)高等教育現(xiàn)代化建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)管理與服務(wù)等方面做出重要貢獻(xiàn)并取得較為顯著成績(jī)的集體或個(gè)人。

4.三等獎(jiǎng)：表彰在本地區(qū)高等教育現(xiàn)代化建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)管理與服務(wù)等方面做出一定貢獻(xiàn)，取得一定成績(jī)的集體或個(gè)人。

總的來(lái)說(shuō)，教育教學(xué)成果獎(jiǎng)的設(shè)立已成為推動(dòng)高等教育教學(xué)改革和創(chuàng)新的有效手段，同時(shí)也為廣大教育工作者樹立榜樣，鼓勵(lì)他們?cè)诮逃虒W(xué)領(lǐng)域取得更好的成就。

入圍的數(shù)學(xué)類項(xiàng)目

1??數(shù)學(xué)專業(yè)本科生課程體系建設(shè)，北京大學(xué)王長(zhǎng)平(數(shù)學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)、杰青、長(zhǎng)江)、張繼平(數(shù)學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)、杰青、長(zhǎng)江)

2??概率統(tǒng)計(jì)課程體系的發(fā)展變革，北京大學(xué)何書元(數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)分委會(huì)主任)、耿直(統(tǒng)計(jì)所所長(zhǎng)，杰青)

3 工科基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程引入建模思想的理論研究與實(shí)踐，北京交通大學(xué)李琦、北京航空航天大學(xué)李尚志

4??數(shù)學(xué)建模思想融入基礎(chǔ)課教學(xué)，北京航空航天大學(xué)李尚志(理學(xué)院院長(zhǎng)，名師，數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)指導(dǎo)分委會(huì)副主任)、鄭志明(副校長(zhǎng)，數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，數(shù)學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委會(huì)副主任)

5??構(gòu)建科學(xué)教育公共課新模式，推進(jìn)文化素質(zhì)教育“科學(xué)與人文雙翼齊飛”， 南開大學(xué)顧沛(名師，數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任，數(shù)學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委會(huì)副主任)、張偉剛(教務(wù)處副處長(zhǎng))

6??全面提升大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的機(jī)制研究與實(shí)踐，天津大學(xué)熊洪允，天津理工大學(xué)于義良

7??泛函分析課程改革和建設(shè)的研究與實(shí)踐，內(nèi)蒙古大學(xué)孫炯(數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)指導(dǎo)分委會(huì)委員)、劉德

8??改革大學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與體系，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，東北大學(xué)宋叔尼、孫艷蕊

9??高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)和改革的研究與實(shí)踐，遼寧工業(yè)大學(xué)佟紹成、王濤

10??省精品課程線性代數(shù)教學(xué)資源建設(shè)、遼寧科技大學(xué)李大衛(wèi)、劉洪

11??大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革的研究與實(shí)踐，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)惠淑榮、張闞

12??建設(shè)實(shí)踐類數(shù)學(xué)課程群培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，東北電力大學(xué)張杰、周碩

13??科學(xué)組織大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)改革新模式，復(fù)旦大學(xué)李大潛(院士，數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任)、清華大學(xué)葉其孝

14??金融數(shù)學(xué)課程體系、教材建設(shè)及人才培養(yǎng)，同濟(jì)大學(xué)姜禮尚、徐承龍

15??經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)成果與教材建設(shè)，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)張從軍、時(shí)洪波

16??數(shù)學(xué)集中實(shí)踐性教學(xué)及課外數(shù)學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的作用，南京郵電大學(xué)孔告化、邱中華

17??依托質(zhì)量工程建設(shè)提高工科大學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，合肥工業(yè)大學(xué)朱士信(數(shù)學(xué)系主任，名師)、唐爍(數(shù)學(xué)系副主任)

18??高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐，南昌大學(xué)朱傳喜(理學(xué)院院長(zhǎng)，名師，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)指導(dǎo)分委會(huì)委員)、徐義紅

19??迅孝公共數(shù)學(xué)課程建設(shè)的研究與實(shí)踐，華東交通大學(xué)劉二根、徐保根

20??金融數(shù)學(xué)高級(jí)人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)建與實(shí)踐，山東大學(xué)彭實(shí)戈(院士)，陳增敬

21??《數(shù)學(xué)物理方法》多元化雙主型教學(xué)模式探索與實(shí)踐，魯東大學(xué)李清山、徐秀瑋

22??發(fā)揮學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢(shì) 優(yōu)化數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式，曲阜師范大學(xué)劉立山、尹傳存

23??高職高專工科數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐，河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校王秀梅、秦體恒

24??隨機(jī)分析及其應(yīng)用在培養(yǎng)高層次科技人才中的教學(xué)改革的研究與實(shí)踐，華中科鬧圓技大學(xué)黃志遠(yuǎn)(學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任、隨機(jī)研究中心主任)、萬(wàn)建平

25??經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程體系革新與立體化教材建設(shè)，武漢理工大學(xué)吳傳生(數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)指導(dǎo)分委會(huì)委員)、王衛(wèi)華

26??大學(xué)數(shù)學(xué)立體化教育資源與集成系統(tǒng)的研究和實(shí)踐，華南理工大學(xué)郝志峰(數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)指導(dǎo)分委會(huì)委員)、廖芹

27??數(shù)學(xué)建模方法與高等數(shù)學(xué)課程融合的探索與實(shí)踐，海南大學(xué)李志林、歐宜貴

28??西部高校數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，四川大學(xué)劉應(yīng)明(數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任)、王寶富

29??依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，立足特色創(chuàng)新，工科院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)與實(shí)踐，成都理工大郭科、周仲禮

30??圍繞統(tǒng)計(jì)學(xué)省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，探索統(tǒng)液昌塌計(jì)人才培養(yǎng)新模式，云南財(cái)經(jīng)大學(xué)石磊、王力賓

31??培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新素質(zhì)的綜合改革與實(shí)踐，重慶大學(xué)楊虎、劉瓊蓀

32??構(gòu)建西部教學(xué)團(tuán)隊(duì)，深化數(shù)學(xué)教育課程建設(shè)與教學(xué)改革，積極服務(wù)基礎(chǔ)教育，西南大學(xué)宋乃慶、陜西師范大學(xué)朱德全

33??《高等代數(shù)》教學(xué)改革與實(shí)踐（教材），西北師范大學(xué)劉仲奎、楊永保

34??加強(qiáng)《數(shù)值分析》課程建設(shè)及教學(xué)改革，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，新疆大學(xué)阿布都熱西提、帕力旦

35??少數(shù)民族高等數(shù)學(xué)課程知識(shí)體系的改革研究與實(shí)踐，塔里木大學(xué)周保平、吐爾洪江

36??《數(shù)值分析》系列課程建設(shè)的研究與實(shí)踐，河北理工大學(xué)劉春鳳、何亞麗

37??優(yōu)化隨機(jī)數(shù)學(xué)系列課程內(nèi)容體系，培養(yǎng)多層次高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，西北工業(yè)大學(xué)田錚、肖華勇

38??創(chuàng)新大學(xué)數(shù)學(xué)教育，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，西安電子科技大學(xué)劉三陽(yáng)(理學(xué)院院長(zhǎng)兼數(shù)學(xué)系主任，名師，跨世紀(jì)人才，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)指導(dǎo)分委會(huì)委員，全國(guó)人大代表)、王金金(理學(xué)院黨委書記)

39??依托數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新實(shí)踐基地，構(gòu)建特色鮮明的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)，*國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)吳孟達(dá)、吳翊

問(wèn)題一：教師評(píng)職稱的教學(xué)成果獎(jiǎng)指哪些 教學(xué)成果指自己獨(dú)自撰寫的教學(xué)論文，在縣教科所或市、省級(jí)教研室組織的教學(xué)實(shí)驗(yàn)成果評(píng)比中獲獎(jiǎng)，發(fā)給教學(xué)成果證書?；蚴?，從教科所申請(qǐng)教研課題，經(jīng)自己的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)上報(bào)材料后被上級(jí)選上，發(fā)給教學(xué)成果獎(jiǎng)證書的。
教師職稱論文發(fā)表，可以隨時(shí)聯(lián)系我

問(wèn)題二：教學(xué)成果獎(jiǎng)和教科研成果獎(jiǎng)怎樣劃分 教學(xué)成果指的是
在一學(xué)年度里面
你的教學(xué)研究以及方法
有達(dá)到什么樣的效益
以及產(chǎn)生的影響
主要看各校的要求以及規(guī)定為主

問(wèn)題三：教學(xué)成果獎(jiǎng)是指哪些 國(guó)家高等教育成果獎(jiǎng)、省高等教育成果獎(jiǎng)、省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)、市區(qū)縣教育教學(xué)成果獎(jiǎng)
當(dāng)然也包括各級(jí)的賽課獎(jiǎng)

問(wèn)題四：教學(xué)成果獎(jiǎng)屬于什么類別 教學(xué)成果獎(jiǎng)分為國(guó)家級(jí)和省級(jí)。獎(jiǎng)勵(lì)等同于國(guó)家和省級(jí)的科技獎(jiǎng)。

問(wèn)題五：缺模皮什么是教學(xué)成果獎(jiǎng) 教學(xué)成果獎(jiǎng)包含有很多的種類，有國(guó)家高等教育成果獎(jiǎng)、省高等教育成果獎(jiǎng)、省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)、市區(qū)縣教育教學(xué)成果獎(jiǎng)還有各級(jí)的賽課獎(jiǎng)。
以 高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)為例，高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)，是國(guó)務(wù)院確定的國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，每4年評(píng)選一次。前3次分別在1989年、1993年、1997年評(píng)選。本次是2001年4月評(píng)選，經(jīng)過(guò)3個(gè)月公示期，然后，一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)由教育部批準(zhǔn)，特等獎(jiǎng)由國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)。 設(shè)立國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，是國(guó)家實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要舉措，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)高等學(xué)校教學(xué)工作的高度重視。本屆國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，共評(píng)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)495項(xiàng)，這些成果充分展現(xiàn)了高等學(xué)校重視教學(xué)建設(shè)、重視教學(xué)改革、重視人才培養(yǎng)工作所取得的成績(jī)，代表了目前我國(guó)高等教育教學(xué)工作的最高水平。目前，國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)已被視為與國(guó)家科技成果三項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)并列的國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

問(wèn)題六：教師職稱教學(xué)成果獎(jiǎng)指什么 你好 你是評(píng)高級(jí)還是？

問(wèn)題七：教學(xué)成果獎(jiǎng)包括哪些 國(guó)家高等教育成果獎(jiǎng)、省高等教育成果獎(jiǎng)、省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)、伐區(qū)縣教育教學(xué)成果獎(jiǎng)
當(dāng)然也包括各級(jí)的賽課獎(jiǎng)

問(wèn)題八：張生勇的教學(xué)成果獎(jiǎng) 1989年1、全國(guó)普通高等院校優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)1項(xiàng)思想政治理論課‘三基一綜合’教學(xué)法2、軍隊(duì)院校優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng) 2項(xiàng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)機(jī)能學(xué)科專題綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)法軍事醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)法3、軍隊(duì)院校優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)1項(xiàng)學(xué)科建設(shè)的規(guī)律認(rèn)識(shí)運(yùn)用及成效1993年1、軍隊(duì)級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)高校系列教育評(píng)估指標(biāo)系的構(gòu)建2、軍隊(duì)級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)大學(xué)英語(yǔ)“兩化、三習(xí)、四不變”教學(xué)法3、軍隊(duì)級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎(jiǎng)4項(xiàng)軍醫(yī)大學(xué)臨床實(shí)習(xí)基地正規(guī)化建設(shè)與管理構(gòu)建五大實(shí)踐教學(xué)模式 確定學(xué)員德育新體系按專業(yè)分層次的流行病學(xué)課程建設(shè)寓德碼伍育于專業(yè)教學(xué)全過(guò)程的研究4、軍隊(duì)級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果四等獎(jiǎng)1項(xiàng)部隊(duì)三年制口腔醫(yī)學(xué)?？平虒W(xué)改革的研究與實(shí)踐1997年1、國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)構(gòu)建“三位一體”育人體系，培養(yǎng)獻(xiàn)身國(guó)防衛(wèi)生事業(yè)的高素質(zhì)人才2、軍隊(duì)級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)狠抓五個(gè)環(huán)節(jié)，深化教學(xué)改革，培育一流人才3、軍隊(duì)級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)4項(xiàng)“兩環(huán)融合、三段實(shí)施”軍事醫(yī)學(xué)教學(xué)體系的研究與實(shí)踐《放射影像學(xué)》光盤教材及其教學(xué)系統(tǒng)的研究與應(yīng)用口腔醫(yī)學(xué)形象化教學(xué)的建設(shè)與實(shí)踐人體解剖學(xué)教學(xué)體系改革4、軍隊(duì)級(jí)教學(xué)成果四等獎(jiǎng)2項(xiàng)外科理論課程“五位一體”教學(xué)改革系列研究“一校兩網(wǎng)”開放協(xié)作，探索提高佃學(xué)效益之路2001年1、國(guó)家級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)1項(xiàng)構(gòu)建臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育新體系2、國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)分子生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)3、軍隊(duì)級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)2項(xiàng)寓創(chuàng)新理念于思想政治教育實(shí)踐之中，大力培養(yǎng)軍隊(duì)衛(wèi)生事業(yè)創(chuàng)造型人才外科學(xué)課程組合教學(xué)模塊和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用研究4、軍隊(duì)級(jí)教學(xué)成果三等獎(jiǎng)3項(xiàng)優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，有效提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)建醫(yī)學(xué)學(xué)生畢業(yè)前臨床能力綜合評(píng)價(jià)方案及其應(yīng)用醫(yī)學(xué)課程電視教材系列化建設(shè)5、總后優(yōu)秀教學(xué)成果1項(xiàng)全方位開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，高標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)新時(shí)代教學(xué)人才2005年1、國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)3項(xiàng)教育教學(xué)信息化研究與實(shí)踐外科學(xué)及野戰(zhàn)外科學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與與實(shí)踐軍事教育技術(shù)基本理論體系的構(gòu)建與應(yīng)用研究2、軍隊(duì)級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)創(chuàng)“四新”促“三進(jìn)” 鑄牢學(xué)員“ *** ”重要思想的堅(jiān)定信念3、軍隊(duì)級(jí)教學(xué)成果三等獎(jiǎng)3項(xiàng)圍繞學(xué)員“三大能力”培養(yǎng)構(gòu)伏差建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及系列課程綜合改革4、總后優(yōu)秀教學(xué)成果2項(xiàng)醫(yī)學(xué)院校本科教學(xué)評(píng)價(jià)研究與實(shí)踐創(chuàng)建有軍事特色的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科2009年1、國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)醫(yī)學(xué)課程信息化教學(xué)新模式的應(yīng)用與實(shí)踐2、國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展研究與教學(xué)實(shí)踐3、軍隊(duì)級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)3項(xiàng)信息化進(jìn)程中的教育技術(shù)發(fā)展研究人體解剖學(xué)課程體系的改革構(gòu)建政治理論教學(xué)四大升級(jí)系統(tǒng) 鑄就軍校學(xué)員的軍人核心價(jià)值觀4、軍隊(duì)級(jí)教學(xué)成果三等獎(jiǎng)3項(xiàng)生物化學(xué)課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐眼科學(xué)現(xiàn)代教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用以“SP、PBL、模擬人相結(jié)合”為核心的軍醫(yī)大學(xué)外科臨床教學(xué)模式研究與實(shí)踐5、總后優(yōu)秀教學(xué)成果1項(xiàng)軍醫(yī)大學(xué)理工基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建與教學(xué)模式的創(chuàng)新

問(wèn)題九：高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的介紹 高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)，是國(guó)務(wù)院確定的國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，每4年評(píng)選一次。前6次分別在1989年、1993年、1997年2001年、2005年、2009年評(píng)選。2013年已擴(kuò)展為國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，包含基礎(chǔ)教育（含幼兒教育與特殊教育）、職業(yè)教育（含高等職業(yè)教育）、高等教育（含成人高等教育）。獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)分為特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)三個(gè)等級(jí)，授予相應(yīng)的證書和獎(jiǎng)金。本次是2013年4月評(píng)選，經(jīng)過(guò)3個(gè)月公示期，然后，一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)由教育部批準(zhǔn)，特等獎(jiǎng)由國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)。

申報(bào)教學(xué)成果獎(jiǎng)如下：

一、申報(bào)獎(jiǎng)項(xiàng)前期工作要做好成果載體是申報(bào)獎(jiǎng)項(xiàng)的基礎(chǔ)，是需要日常研究積累的，所以在申報(bào)獎(jiǎng)項(xiàng)前就應(yīng)該做好計(jì)劃。

第一盡可能承擔(dān)一些有關(guān)的課題，圍繞課題開展相應(yīng)的研究，并爭(zhēng)取有影響的研究成果；第二盡快將研究成果公開發(fā)表，而且盡可能發(fā)表在相應(yīng)的專業(yè)期刊上，并力爭(zhēng)發(fā)表在鍵核納核心期刊上，這對(duì)提升研究成果的影響力，顯得非常重要。

二、報(bào)獎(jiǎng)要求和渠道要弄清。

目前，從學(xué)校所在地的教育機(jī)構(gòu)到國(guó)家教育行政部門及相關(guān)的教育組織，每年都有不同級(jí)別的教育教學(xué)成果獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)審。

申報(bào)各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)，首先要對(duì)“報(bào)獎(jiǎng)要求”進(jìn)行認(rèn)真研究，因?yàn)樗鼘?duì)于報(bào)獎(jiǎng)提出一系列規(guī)定。如對(duì)課題申報(bào)人和成員的資格提出具體要求，對(duì)成果的內(nèi)容和完成的時(shí)間等問(wèn)題都有具體規(guī)定。

因此申報(bào)獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)，只有滿足“報(bào)獎(jiǎng)要求”的申報(bào)書，才能被專家評(píng)審，否則申報(bào)書形式審查無(wú)法過(guò)關(guān)，喪失專家評(píng)審的機(jī)會(huì)。

三、申報(bào)獎(jiǎng)項(xiàng)支撐材料要充足。

研究成果的社會(huì)反響，對(duì)研究成果獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的檔次影響極大。一般來(lái)說(shuō)，研究成果受到社會(huì)反響越大，相對(duì)而言獲獎(jiǎng)等次越高。這就要求：

第一注意收集研究成果的收錄、轉(zhuǎn)載、引用、評(píng)價(jià)、獲獎(jiǎng)等引證材料；第二還要考慮研究成果被采用和推廣的實(shí)際情況，研究成果能轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的指導(dǎo)理論，對(duì)提升申報(bào)獎(jiǎng)項(xiàng)獲獎(jiǎng)等次起重要作用。

四、研究成果文獻(xiàn)材料要整理。

申請(qǐng)成果獎(jiǎng)時(shí)，要有反映該成果的科學(xué)總結(jié)或論文，二者須具其一。反映成果的科學(xué)總結(jié)不同于成果介紹，它需要在扼要介紹成果的基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的教育理論，達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合上的總結(jié)，具有一定的指導(dǎo)意義。

申報(bào)成果獎(jiǎng)可以是一篇獨(dú)立的研究論文，也可以是一系列研究論文的綜合，而今一些綜合成果獎(jiǎng)的取得，往往都是一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)的系列研究成果的匯集。這就要求：

第一選好成果獎(jiǎng)申報(bào)人，將在研究中做出重大貢獻(xiàn)并取得重要成果的人列為成果獎(jiǎng)申報(bào)人，由他來(lái)組織相關(guān)研究者共同申報(bào)綜合成果獎(jiǎng)。

第二整理好研究成果文獻(xiàn)材料，將所有成果獎(jiǎng)申報(bào)人的材料匯總，選出對(duì)成果獎(jiǎng)申報(bào)有用的相應(yīng)論文和有力的支撐材料，形成勢(shì)力強(qiáng)勁的優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取成果獎(jiǎng)的好名次。注意一點(diǎn)，相關(guān)材料不是越多越好，關(guān)鍵是否能起到支撐作用。

五、成果獎(jiǎng)命名要謹(jǐn)慎。

名稱是整個(gè)申報(bào)成果的點(diǎn)睛之筆，是對(duì)這個(gè)成果的總體進(jìn)行精煉簡(jiǎn)明的總結(jié)，因此成果獎(jiǎng)命名時(shí)需要注意：

第一避免繁雜。有些申報(bào)者為了全面反映成果的內(nèi)容，把名稱搞得很繁雜，有的長(zhǎng)達(dá)二、三十字甚至四、五十字，成了內(nèi)容提要，此類名稱既不好懂也不好記，難以給人留下深刻的印象。

第二避免大眾化。對(duì)于那種幾乎哪個(gè)成果都可以用的名稱，或者不著邊際的名稱，以及不能達(dá)到反映成果屬性和特征的名稱，都不宜采用。

第三避免偏離內(nèi)容。有的名稱成了時(shí)髦名稱的堆砌，把“全方位”、“立體化”、“整體優(yōu)化”，以及“前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者”的呢個(gè)時(shí)髦的名詞全都用上了，結(jié)果成果的內(nèi)容卻沒(méi)有這方面的表述，成了稿沒(méi)所謂的“戴著時(shí)髦名詞大帽子下面的‘成果’”，讓人不知所云。

第四避免純論文名稱。綜合成果的名稱實(shí)際應(yīng)由兩部分所組成，即表述成果的論文和成果的實(shí)踐。有些成果卻用了論文的名稱，不能反映實(shí)踐的內(nèi)容。當(dāng)然，單獨(dú)的一篇教育科研論文，獨(dú)立申報(bào)論文獎(jiǎng)也可以用論文題目。

六、成果獎(jiǎng)申報(bào)書填寫要規(guī)范，申報(bào)書的填寫思路如下：

填寫 申請(qǐng)書 時(shí)，要特別注意：成果主要內(nèi)容，不要過(guò)程，只要結(jié)果。

它是考核、評(píng)價(jià)該成果是否符合獲獎(jiǎng)條件的主要依據(jù)。凡涉及成果實(shí)質(zhì)內(nèi)容的說(shuō)明、論據(jù)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，均應(yīng)直接敘述，不得采取見(jiàn)“附件”的表達(dá)形式；

創(chuàng)新點(diǎn)，是成果詳細(xì)內(nèi)容在創(chuàng)新性方面的歸納與提煉。應(yīng)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、完整地闡述，每個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)的提出應(yīng)該是相對(duì)獨(dú)立存在的，不是包容關(guān)系；

應(yīng)就應(yīng)用、推廣情況以及預(yù)期應(yīng)用前景進(jìn)行闡述，或就成果在國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行的書刊中的評(píng)價(jià)及引用做出說(shuō)明(校內(nèi)受益、校外影響、專家評(píng)價(jià)、輿論反應(yīng)；既有定性的評(píng)價(jià)，又要有定量的分析；既有現(xiàn)實(shí)價(jià)值，也有預(yù)期長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值)。

成果內(nèi)容概述，是對(duì)成果具體內(nèi)容的濃縮和精練，要用簡(jiǎn)練、概括的詞語(yǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。成果內(nèi)容介紹則應(yīng)包括基本內(nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)和應(yīng)用情況；應(yīng)用情況還應(yīng)側(cè)重反映其成效或?qū)嵺`效果，包括推廣運(yùn)用價(jià)值等。因此，要注意處理好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.不要把教育成果當(dāng)成先進(jìn)事跡來(lái)寫。每項(xiàng)教育成果都是教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐氏晌，在創(chuàng)造性的勞動(dòng)中取得的成果。

2.嚴(yán)格界定成果內(nèi)容介紹的范圍。有些教育成果在提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)方面發(fā)揮重要作用的同時(shí)，在創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富、促進(jìn)科技進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展，提高學(xué)術(shù)水平等方面電發(fā)揮了重要的作用，但不屬于教學(xué)的范疇，因此不必多作介紹。

3.實(shí)事求是。對(duì)比是介紹成果的好方法，也最具說(shuō)服力?？蓪?duì)成果本身方案實(shí)施前后的情況進(jìn)行對(duì)比，也可與未實(shí)施方案的單位作比較。但是，對(duì)比必須實(shí)事求是，不能言過(guò)其實(shí)、說(shuō)過(guò)頭話。

4.不是總結(jié)而是介紹。二者雖有共同點(diǎn)，但有明顯的差異，把教學(xué)成果介紹寫成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也不符合要求。

總而言之，教學(xué)成果獎(jiǎng)的前期研究工作是報(bào)獎(jiǎng)的前提，把握好每一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才能取得相應(yīng)的成果獎(jiǎng)。

教學(xué)成果獎(jiǎng)包含有很多的種類，有國(guó)家 高等教育 成果獎(jiǎng)、省高等教育成果獎(jiǎng)、省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)、市區(qū)縣教育教學(xué)成果獎(jiǎng)還有各級(jí)的賽課獎(jiǎng)。

教學(xué)成果指自己獨(dú)自撰寫的教學(xué)論文，在縣教科所或市、省級(jí)教研室組織的教學(xué)實(shí)驗(yàn)成果評(píng)比中獲獎(jiǎng)，發(fā)給教學(xué)成果證書?；蚴?，從教科所申請(qǐng)教研課題，經(jīng)自己的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)上報(bào)材料后被上級(jí)選上，發(fā)給教學(xué)成清巖果獎(jiǎng)證書的。

教學(xué)成果，是指反映教育教學(xué)規(guī)律，具有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性、實(shí)用性，對(duì)提高教學(xué)水平和教育質(zhì)拆慶量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生明顯效果的教育教學(xué)方案。
拓展資料：
申報(bào)材料：
1.反映成果的總結(jié)
2.教學(xué)成果鑒定書
3.視頻
支撐材料：
1.示范中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況統(tǒng)計(jì)旅正握表
2.學(xué)生獲省級(jí)及以上學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)情況
3.學(xué)生發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
4.校際共享合作協(xié)議
5.承辦省級(jí)及以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)一覽表
6.示范中心面向校際開放、共享的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一覽表
7.國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（ 建設(shè)單位 ）批準(zhǔn)文件
8.學(xué)生獲國(guó)家有關(guān)部門頒發(fā)的技術(shù)資質(zhì)證書
9.用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)
10.公開發(fā)表的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究論文
11.出版及自編的實(shí)驗(yàn)教材