南寧非學科類大專院校排名 非學科類指的是什么

非學科類指的是什么介紹如下：

非學科類培訓主要是指的興趣班。如唱歌跳舞，畫畫，各種琴類，各種棋類，籃球，排球，足球，書法等等。主要的目的是豐富學生的業(yè)余生活，培養(yǎng)他們德智體美勞方面全面發(fā)展。而且也可以培養(yǎng)孩子的特長。如各種球類是相當鍛煉身體的。都是希望孩子快樂學習，健康成長。

學科類和非學科類區(qū)別如下：

學科類培訓主要是指語、數(shù)、外、政、史、地、物、化、生等培訓。非學科類培訓主要是針對青少年的藝術（音樂、美術、舞蹈、戲劇等）、體育（足、籃、排、羽毛、乒乓、圍棋、體適能、網(wǎng)球、高爾夫、武術、跆拳道等）、STEM（科學、編程、機器人、工程技術）、早幼教、啟蒙素養(yǎng)等。

針對非學生的職業(yè)技能培訓、資格證書考試培訓、考研、考公等不在本文討論范圍。

無論學科還是非學科，無論線上還是線下，業(yè)務流程都是由品牌/市場/*進行招生，教師提供教學，班主任/輔導老師承擔非教學服務（排課、組班等）并承擔續(xù)費KPI。除了這些前端崗位，還有教師招聘、培訓，內(nèi)容研發(fā)，技術團隊，品牌PR、市場投放，行政等中臺部門。中臺根據(jù)業(yè)務需要，調(diào)派、分配相關人員支持前端業(yè)務發(fā)展，逐漸形成“大中臺、小前臺”的模式。

無論學科或非學科，付費者（家長）與使用者（孩子）分離。所以機構(gòu)需要同時滿足這兩類人的選擇標準。

這是校外培訓機構(gòu)大體業(yè)務運營邏輯。

在上述邏輯之下，由各個崗位成員構(gòu)成的企業(yè)，在運營管理時結(jié)合不同科目的特點做出調(diào)整。比如學科特點、目標客群、家長需求、師資構(gòu)成等。學科類與非學科類具體的區(qū)別有很多，但一切都是圍繞著不同的目標客群展開：

學科類培訓的客戶集中在小、初、高，主要目標是提分。在現(xiàn)有人才選拔機制下，分數(shù)影響著未來的命運走向。這是所有校外培訓中，需求最強烈，也最不可能被打擊掉的需求。盡管現(xiàn)在大力提倡職業(yè)化人才培養(yǎng)，但這并沒有打破分數(shù)決定命運。而且職業(yè)化人才培養(yǎng)這條路在國內(nèi)任重道遠。所以學科類培訓的需求會一直存在，也是所有培訓中需求最剛性的。

非學科類培訓集中在3-12歲，其中3-8歲為主，小學三年級是一個分水嶺，因為小學三年級開始家長需要為升學考試投入更多時間和資金。3-8歲這個年齡段，家長選擇非學科類培訓的原因多種多樣：想嘗試不同項目，發(fā)現(xiàn)興趣；別人都學我也去學；無人照看、打發(fā)時間；想要身體變好等等。

3-8歲兒童的生理和心理發(fā)育（具體內(nèi)容可以查看專業(yè)的心理學書籍）要求課程內(nèi)容趣味性、專業(yè)性結(jié)合；注意力集中的時間短，所以課堂管理能力（如遇到分離焦慮、突發(fā)哭鬧應急管理等）和專業(yè)教學能力一樣重要；動靜結(jié)合；獲得學生的喜歡是實現(xiàn)所有教學的前提。

相較于學科類培訓，非學科類培訓品類繁多，客戶LTV短，雖然入行門檻低，但是課程內(nèi)容標準化程度高，經(jīng)營門檻高，因為需求沒那么強，家長報課動力小。