康普頓是哪里人

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本文目錄一覽：

• 1、康普頓是哪里人
• 2、世界名校在哪里
• 3、美國名牌大學都很難畢業(yè)嗎

康普頓是哪里人

康普頓
阿瑟·霍利·康普頓（ArthurHollyCompton，1892年9月10日—1962年3月15日），美國著名的物理學家、“康普頓效應”的發(fā)現者，1927年諾貝爾物理學獎得主。康普頓曾參與曼哈頓計劃，任芝加哥大學冶金實驗室主任，1942年12月與恩利克·費米等人協作建立起了人類第一臺核反應堆“芝加哥一號堆（ChicagoPile-1）”。
康普頓1892年9月10日出生于美國俄亥俄州的伍斯特，1913年從伍斯特學院以最優(yōu)異的成績畢業(yè)并成為普林斯頓大學的研究生，1914年獲碩士學位、1916年獲博士學位，后在明尼蘇達大學任教。1920年起任圣路易斯華盛頓大學物理系主任，1923年起任芝加哥大學物理系教授、冶金實驗室主任，1945年返回圣路易斯華盛頓大學任第九任校長，1953年起改任自然科學史教授、1961年辭職。
康普頓晚年任加州大學伯克利分校物理教授，1962年3月15日突發(fā)腦溢血，于加利福尼亞州的伯克利逝世，終年70歲。
中文名：阿瑟·霍利·康普頓
外文名：ArthurHollyCompton
國籍：美國
出生地：俄亥俄州伍斯特
出生日期：1892年9月10日
逝世日期：1962年3月15日
職業(yè)：物理學家
畢業(yè)院校：伍斯特學院，普林斯頓大學
主要成就：發(fā)現“康普頓效應”
1927年度諾貝爾物理學獎
代表作品：《X射線和電子》、《X射線的理論和實驗》
個人簡介
在明尼蘇達大學任教的兩年多時間里，康普頓完成了兩項很有意義的工作，一項是提出電子半徑為厘米的假設，用以解釋他用實驗所確定的x射線強度與散射角的關系；另一項是確定了磁性晶體的磁化效應，并科學地預言了鐵磁性起源于電子的內稟磁矩，后為他的學生于1930年證實康普頓最重大的貢獻是康普頓效應及解釋．1919～1920年間，康普頓去英國在湯姆遜和盧瑟福的指導下以訪問學者的身份在卡文迪什實驗室工作，他進行了γ射線的散射實驗，發(fā)現用經典理論無法解釋實驗結果．回國后他用單色x射線和布喇格晶體光譜儀作實驗，通過從不同角度在靶周圍測量散射互射線波長，發(fā)現散射波中含有波長增大的波，該現象就是著名的康普頓效應．康普頓指出：散射應遵從能量守恒和動量守恒定律，出射X射線波長變長征明了X射線光子帶有量子化動量．1922年，他采用單個光子和自由電子的簡單碰撞理論，對這個效應做出了滿意的理論解釋．康普頓效應是近代物理學的一大發(fā)現，它進一步證實了愛因斯坦的光子理論，揭示出光的二象性，從而導致了近代量子物理學的誕生和發(fā)展；另一方面康普頓效應也闡明了電磁輻射與物質相互作用的基本規(guī)律．因此，無論從理論或實驗上，它都具有極其深遠的意義．康普頓因此獲得1927年度諾貝爾物理學獎．中國物理學家吳有訓在康普頓實驗室做了大量實驗，取得了令人信服的實驗根低排除了學術界對康普頓理論的異議，為康普頓的工作做出了寶貴的、不可多得的貢獻．1930～1940年這10年中，康普頓致力于宇宙線的研究，發(fā)現了逆康普頓效應．該效應在天體物理中有重要意義?？灯疹D的主要著作有：《X射線和電子》和《X射線的理論和實驗》?？灯疹D曾任美國物理學會主席（1934）、美國科學工作者協會主席（1939～1940）、美國科學發(fā)展協會主席（1942）。1962年3月15日因患腦溢血在加利福尼亞州伯克利逝世．
效應
簡介
1923年康普頓在研究x射線通過實物物質發(fā)生散射的實驗時，發(fā)現了一個新的現象，即散射光中除了有原波長l0的x光外，還產生了波長l>l0的x光，其波長的增量隨散射角的不同而變化。這種現象稱為康普頓效應(comptoneffect)。
用經典電磁理論來解釋康普頓效應遇到了困難。康普頓借助于愛因斯坦的光子理論，從光子與電子碰撞的角度對此實驗現象進行了圓滿地解釋.我國物理學家吳有訓也曾對康普頓散射實驗作出了杰出的貢獻。
對康普頓散射現象的研究經歷了一、二十年才得出正確結果。
康普頓效應第一次從實驗上證實了愛因斯坦提出的關于光子具有動量的假設。這在物理學發(fā)展史上占有重要的位置。光子在介質中和物質微粒相互作用時，可能使得光向任何方向傳播，這種現象叫光的散射．1922年，美國物理學家康普頓在研究石墨中的電子對X射線的散射時發(fā)現，有些散射波的波長比入射波的波長略大，他認為這是光子和電子碰撞時，光子的一些能量轉移給了電子，康普頓假設光子和電子、質子這樣的實物粒子一樣，不僅具有能量，也具有動量，碰撞過程中能量守恒，動量也守恒．按照這個思想列出方程后求出了散射前后的波長差，結果跟實驗數據完全符合，這樣就證實了他的假設。這種現象叫康普頓效應。
發(fā)現
1922～1923年康普頓研究了X射線被較輕物質(石墨、石蠟等)散射后光的成分，發(fā)現散射譜線中除了有波長與原波長相同的成分外，還有波長較長的成分。這種散射現象稱為康普頓散射或康普頓效應?？灯疹D將0.71埃的X光投射到石墨上，然后在不同的角度測量被石墨分子散射的X光強度。當θ=0時，只有等于入射頻率的單一頻率光。當θ≠0（如45°、90°、135°）時，發(fā)現存在兩種頻率的散射光。一種頻率與入射光相同，另一種則頻率比入射光低。后者隨角度增加偏離增大。
在1923年5月的《物理評論》上，A.H.康普頓以《X射線受輕元素散射的量子理論》為題，發(fā)表了他所發(fā)現的效應，并用光量子假說作出解釋。他寫道（A.H.Compton，Phys.Rev.，21（1923）p.）：
“從量子論的觀點看，可以假設：任一特殊的X射線量子不是被輻射器中所有電子散射，而是把它的全部能量耗于某個特殊的電子，這電子轉過來又將射線向某一特殊的方向散射，這個方向與入射束成某個角度。輻射量子路徑的彎折引起動量發(fā)生變化。結果，散射電子以一等于X射線動量變化的動量反沖。散射射線的能量等于入射射線的能量減去散射電子反沖的動能。由于散射射線應是一完整的量子，其頻率也將和能量同比例地減小。因此，根據量子理論，我們可以期待散射射線的波長比入射射線大”，而“散射輻射的強度在原始X射線的前進方向要比反方向大，正如實驗測得的那樣。”
解釋射線方向和強度的分布，根據能量守恒和動量守恒，考慮到相對論效應，得散射波長為：
即Δλ=λ-λ0=(2h/mc)sin^2(θ/2)
△λ為入射波長λ0與散射波長λθ之差，h為普朗克常數，c為光速m為電子的靜止質量，θ為散射角。
這一簡單的推理對于現代物理學家來說早已成為普通常識，可是，康普頓卻是得來不易的。這類現象的研究歷經了一、二十年、才在1923年由康普頓得出正確結果，而康普頓自己也走了5年的彎路，這段歷史從一個側面說明了現代物理學產生和發(fā)展的不平坦歷程。
從上式可知，波長的改變決定于θ，與λ0無關，即對于某一角度，波長改變的絕對值是一定的。入射射線的波長越小，波長變化的相對值就越大。所以，康普頓效應對γ射線要比X射線顯著。歷史正是這樣，早在1904年，英國物理學家伊夫（A.S.Eve）就在研究γ射線的吸收和散射性質時，首先發(fā)現了康普頓效應的跡象。鐳管發(fā)出γ射線，經散射物散射后投向靜電計。在入射射線或散射射線的途中插一吸收物以檢驗其穿透力。伊夫發(fā)現，散射后的射線往往比入射射線要“軟”些。（A.S.Eve，Phil.Mag.8（1904）p.669.）
后來，γ射線的散射問題經過多人研究，英國的弗羅蘭斯（D.C.H.Florance）在1910年獲得了明確結論，證明散射后的二次射線決定于散射角度，與散射物的材料無關，而且散射角越大，吸收系數也越大。
所謂射線變軟，實際上就是射線的波長變長，當時尚未判明γ射線的本質，只好根據實驗現象來表示。
1913年，麥克基爾大學的格雷（J.A.Gray）又重做γ射線實驗，證實了弗羅蘭斯的結論并進一步精確測量了射線強度。他發(fā)現：“單色的γ射線被散射后，性質會有所變化。散射角越大，散射射線就越軟。”（J.A.Gray，Phil.Mag.，26（1913）p.611.）實驗事實明確地擺在物理學家面前，可就是找不到正確的解釋。1919年康普頓也接觸到γ散射問題。他以精確的手段測定了γ射線的波長，確定了散射后波長變長的事實。后來，他又從γ射線散射轉移到X射線散射。鉬的Kα線經石墨晶體散射后，用游離室進行測量不同方位的散射強度。通過康譜頓發(fā)表的部分曲線可以看出，X射線散射曲線明顯地有兩個峰值，其中一個波長等于原始射線的波長（不變線），另一個波長變長（變線），變線對不變線的偏離隨散射角變化，散射角越大，偏離也越大。
康普頓的學生，從中國赴美留學的吳有訓對康普頓效應的進一步研究和檢驗有很大貢獻，除了針對杜安的否定作了許多有說服力的實驗外，還證實了康普頓效應的普遍性。他測試了多種元素對X射線的散射曲線，結果都滿足康普頓的量子散射公式?？灯疹D和吳有訓1924年發(fā)表的論文題目是：《被輕元素散射時鉬Kα線的波長》。（A.H.ComptonandY.H.Woo，Proc.Nat.Acad.Sei，10（1924）p.27.）他們寫道：“這張圖的重要點在于：從各種材料所得之譜在性質上幾乎完全一致。每種情況，不變線P都出現在與熒光MoKa線（鉬的Kα譜線）相同之處，而變線的峰值，則在允許的實驗誤差范圍內，出現在上述的波長變化量子公式所預計的位置M上?！?
吳有訓對康普頓效應最突出的貢獻在于測定了X射線散射中變線、不變線的強度比率R隨散射物原子序數變化的曲線，證實并發(fā)展了康普頓的量子散射理論。
愛因斯坦在肯定康普頓效應中起了特別重要的作用。前面已經提到，1916年愛因斯坦進一步發(fā)展了光量子理論。根據他的建議，玻特和蓋革（Geiger）也曾試圖用實驗檢驗經典理論和光量子理論誰對誰非，但沒有成功。當1923年愛因斯坦獲知康普頓實驗的結果之后，他熱忱地宣傳和贊揚康普頓的實驗，多次在會議和報刊上談到它的重要意義。
愛因斯坦還提醒物理學者注意：不要僅僅看到光的粒子性，康普頓在實驗中正是依靠了X射線的波動性測量其波長。他在1924年4月20日的《柏林日報》副刊上發(fā)表題為《康普頓實驗》的短文，有這樣一句話：“最最重要的問題，是要考慮把投射體的性質賦予光的粒子或光量子，究竟還應當走多遠?！保≧.S.Shankland（ed.），ScientificPapersofA.H.Compton，Univ.ofChicagoPress，（1973））
正是由于愛因斯坦等人的努力，光的波粒二象性迅速獲得了廣泛的承認。
實驗結果
(1)散射光中除了和原波長λ0相同的譜線外還有λ>λ0的譜線。(2)波長的改變量Δλ=λ-λ0隨散射角φ(散射方向和入射方向之間的夾角)的增大而增加.
(3)對于不同元素的散射物質，在同一散射角下，波長的改變量Δλ相同。波長為λ的散射光強度隨散射物原子序數的增加而減小。
康普頓利用光子理論成功地解釋了這些實驗結果。X射線的散射是單個電子和單個光子發(fā)生彈性碰撞的結果。碰撞前后動量和能量守恒，化簡后得到
Δλ=λ-λ0=(2h/m0c)sin^2(/θ2)
稱為康普頓散射公式。
λ=h/(m0c)
稱為電子的康普頓波長。
為什么散射光中還有與入射光波長相同的譜線?內層電子不能當成自由電子。如果光子和這種電子碰撞，相當于和整個原子相碰，碰撞中光子傳給原子的能量很小，幾乎保持自己的能量不變。這樣散射光中就保留了原波長。的譜線．由于內層電子的數目隨散射物原子序數的增加而增加，所以波長為λ0的強度隨之增強，而波長為λ的強度隨之減弱。
康普頓散射只有在入射光的波長與電子的康普頓波長相比擬時，散射才顯著，這就是選用X射線觀察康普頓效應的原因。而在光電效應中，入射光是可見光或紫外光，所以康普頓效應不明顯。
經典解釋
（電磁波的解釋）
單色電磁波作用于比波長尺寸小的帶電粒子上時，引起受迫振動，向各方向輻射同頻率的電磁波。經典理論解釋頻率不變的一般散射可以，但對康普頓效應不能作出合理解釋!
光子理論解釋
X射線為一些e=hν的光子，與自由電子發(fā)生完全彈性碰撞，電子獲得一部分能量，散射的光子能量減小，頻率減小，波長變長。這過程設動量守恒與能量守恒仍成立，則由
電子：P=m0V；E=m0V2/2（設電子開始靜止，勢能忽略）
光子：P=h/λ
其中（h/m0C）=2.34×10-12m稱為康普頓波長。
注意
1.散射波長改變量lD的數量級為10-12m，對于可見光波長l~10-7m，lD< 2.散射光中有與入射光相同的波長的射線，是由于光子與原子碰撞，原子質量很大，光子碰撞后，能量不變，散射光頻率不變。
康普頓效應的發(fā)現，以及理論分析和實驗結果的一致，不僅有力地證實了光子假說的正確性，并且證實了微觀粒子的相互作用過程中，也嚴格遵守能量守恒和動量守恒定律。
個人經歷
康普頓(ArthurHollyCompton)教授是美國著名的物理學家、“康普頓效應”的發(fā)現者。1892年9月10日康普頓出生干俄亥俄州的伍斯特，1962年3月15日于加利福尼亞州的伯克利逝世，終年70歲。
康普頓出身于高級知識分子家庭，其父曾任伍斯特學院哲學救授兼院長。康普頓的大哥卡爾(KarL)是普林斯頓大學物理系主任，后來成為麻省理工學院院長，他是康普頓最親密的和最好的科學帶路人。
康普頓中學畢業(yè)后，升入伍斯特學院。該院具有悠久的歷史傳統，這對康普頓一生的事業(yè)具有決定性的影響。在這里，他所受的基礎教育，幾乎完全決定了他一生中對生活、科學的態(tài)度。在學院以外，康普頓熟悉許多感興趣的事物，諸如密執(zhí)安的夏令營、卡爾早期的科學實驗,等等。所有這些對康普頓以后的科學生涯也都超著重要的作用。
1913年，康普頓從伍斯特學院畢業(yè)后，進入普林斯頓大學深造,1914年取得碩士學位，1916年取得博士學位。他的博士學位論文起先由里查遜(O·W·Richardson)指導，后來在庫克(H·L·Cooke)指導下完成。取得哲學博士學位后，康普頓在明尼蘇達大學(1916—1917)擔任為期一年的物理學教學工作,隨后在賓夕法尼亞州的東匹茲堡威斯汀豪斯電氣和*公司擔任兩年研究工程師。在此期間，康普頓為陸軍通訊兵發(fā)展航空儀器做了大量有獨創(chuàng)性的工作；并且還取得鈉汽燈設計的專利。后面這一項工作跟他以后在美國俄亥俄州克利夫蘭內拉帕克創(chuàng)辦熒光燈工業(yè)密切相關；在內拉帕克期間，他跟通用電氣公司的技術指導佐利·杰弗里斯(ZayJeffries)密切配合，促進了熒光燈工業(yè)的發(fā)展，使熒光燈的研制進入最活躍的年代。
康普頓的科學家生涯是從研究X射線開始的。早在大學學習時期,他在畢業(yè)論文中，就提出一個新的理論見解，其大意是：在晶體中X射線衍射的強度是與該晶體所含的原子中的電子分布有關。在威斯汀豪斯期間(1917——1919)；康普頓繼續(xù)從事X射線的研究。從1918年起，他在理論在獲得X射線吸收與和實驗兩方面研究了X射線的散射。散射數據之間的定量吻合之后，根據J·J·湯姆遜的經典理論，康普頓提出了電子有限線度(半徑1.85×10-10”cm)的假設，說明密度與散射角的觀察關系。這是個簡單的開端，卻導致了后來形成的電子以及其它基本粒子的“康普頓波長”概念。這個概念后來在他自己的X射線散射的量子理論以及量子電動力學中都充分地得到了發(fā)展。
在這一時期他的第二項研究，是1917年在明尼蘇達大學跟奧斯瓦德·羅格利(OswraldRognley)一起開始的，這就是關于決定磁化效應對磁晶體X射線反射的密度問題。這項研究表明，電子軌道運動對磁化效應不起作用。他認為鐵磁性是由于電子本身的固有特性所引起的，這是一個基本磁荷。這一看法的正確性后來由他在芝加哥大學指導的學生斯特思斯(J·C·Stearns)用實驗得出的結果作了更有力的證明。
第—次世界大戰(zhàn)后，1919至1920年間，康普頓到英國進修，在劍橋卡文迪許實驗室從事研究。當時卡文迪許實驗室正處于最興旺發(fā)達的年代，許多年青有為的英國科學工作者從戰(zhàn)場轉到這里跟隨盧瑟福、J·J·湯姆遜進行研究。康普頓認為它是一個最鼓舞人心的年代，在這段時間里他不僅限盧瑟福建立了關系；而且也得以與湯姆遜會面。當時，湯姆遜對他的研究能力給以高度的評價，這極大地鼓舞了康普頓，使他對自己的見解更加充滿信心?？灯疹D跟湯姆遜的友好關系二直保持到生命的最后一刻。
在劍橋期間，由于高壓X射線裝置不適用，康普頓便改用γ射線進行散射實驗。這—實驗不僅證實格雷（T·A·Gray)其他科學家早期研究的結果，同時也為康普頓對X射線散射實驗作更深入的研究奠定了基礎。
之后，康普頓于1920年回到美國，在圣路易斯華盛頓大學擔任韋曼·克勞(WaymanCrow)講座教授兼物理系主任。在這里他作出了對他來說是最偉大的一個發(fā)現。當時，康普頓把來自鉬靶的X射線投射到石墨上以觀測被散射后的x射線。他發(fā)現其中包含有兩種不同頻率的成分，一種頻率(或波長)和原來人射的X射線的頻率相同，而另一種則比原來人射的父射線的頻率小。這種頻率的改變和散射角有一定的關系。對于第一種不改變頻率的成分可用通常的波動理論來說明，因為根據光的波動理論，散射不會改變入射光的頻率。而實驗中出現的、第二種頻率變小的成分卻令人費解，它無法用經典的概念來說明。面對這種實驗所觀測到的事實，康普頓于1923年提出了自己的解釋。他認為這種現象是由光量子和電子的相互碰撞引起的。光量子不僅具有能量，而且具有某些類似力學意義的動量，在碰撞過程中，光子把一部分能量傳遞給電子，減少了它的能量，因而也就降低了它的頻率。另外，根據碰撞粒子的能量和動量守恒，可以導出頻率改變和散射角的依賴關系，這也就能很好地說明了康普頓所觀測到的事實。這樣一來，人們不得不承認：光除了具有早巳熟知的波動性以外，還具有粒子的性質。這就說明了一束光是由互相分離的若干粒子所組成的，這種粒子在許多方面表現出和通常物質的粒子具有同樣的性質?？灯疹D的這一科學研究成果，陸陸續(xù)續(xù)發(fā)表在許多期刊上。1926年他又把先后發(fā)表的論文綜合起來寫成《X射線與電子》一書。
1923年，康普頓接受了芝加哥大學物理學教授職位(R·A·密立根曾經擔任過這一職位)，同邁克爾遜共事。在這里擔，他把自己的第一項研究定名為“康普頓效應”。由于他對“康普頓效應”的一系列實驗及其理論解釋，因此與英國的A·T·R威爾遜一起分享了1927年度諾貝爾物理學獎金。這時他年僅35歲。同年，他被選為美國國立科學院院士，1929年成為C·H·斯威夫特(C·H·Svift)講座教授。
1930年，康普頓改變了自己的主要興趣，從研究X射線轉為研究宇宙射線。這是因為宇宙射線中的高能γ射線和電子的相互作用是“康普頓效應”的一個重要方面(今天，高能電子與低能光子相互作用的反康普頓效應是天文物理學的重要研究課題)。第二次世界大戰(zhàn)期間，許多物理學家都關心“鈾的問題”，康普頓更不例外。1941年l1月6日，康普頓作為國立科學院鈾委員會主席，發(fā)表了一篇關于原子能的軍事潛力的報告，這篇報告促進了核反應堆和*的發(fā)展。勞倫斯在加利福尼亞大學發(fā)現钚，不久，曼哈頓工區(qū)冶金實驗室負責生產钚，這些方面的工作主要也是由康普頓和勞倫斯領導的。費米設計的第一個原子核鏈式反應堆，也曾受到康普頓的支持和鼓勵。
戰(zhàn)爭末期，康普頓接受了圣路易斯華盛頓大學校長的職位。二五年前，在該校做出了最大的物理發(fā)現——“康普頓效應”。1954年，康普頓到了應從大學行政領導崗位上退休的年齡了。退休后，他繼續(xù)講學、教書并撰寫著作。在此期間他發(fā)表了《原子探索》一書。這是一部名著，它完整而系統地匯集了戰(zhàn)爭期間曼哈頓計劃中所有同事的研究成果。
康普頓是世界最偉大的科學家之一。他所發(fā)現的“康普頓效應”是發(fā)展量子物理學的核心。他的這一發(fā)現為自己在偉大科學家的行列中取得了無可爭辯的地位。

世界名校在哪里

1 Harvard Univ USA 美國哈佛大學

2 Stanford Univ USA 美國斯坦福大學

3 Univ Cambridge UK 英國劍橋大學

4 Univ California - Berkeley 美國加州大學伯克利分校

5 Massachusetts Inst Tech (MIT) USA 美國麻省理工學院

6 California Inst Tech USA 美國加州理工學院

7 Princeton Univ USA 美國普林斯頓大學

8 Univ Oxford UK 英國牛津大學

9 Columbia Univ USA 美國哥倫比亞大學

10 Univ Chicago USA 美國芝加哥大學

11 Yale Univ USA 美國耶魯大學

12 Cornell Univ USA 美國康奈爾大學

13 Univ California - San Diego USA 美國加州大學圣地亞哥分校

14 Tokyo Univ Japan 日本東京大學

15 Univ Pennsylvania USA 美國賓夕法尼亞大學

16 Univ California - Los Angeles USA 美國加州大學洛杉磯分校

17 Univ California - San Francisco USA 美國加州大學舊金山分校

18 Univ Wisconsin - Madison USA 美國威斯康星大學

19 Univ Michigan - Ann Arbor USA 美國密歇根大學

20 Univ Washington - Seattle USA 美國華盛頓大學（西雅圖）

21 Kyoto Univ Japan 日本京都大學

22 Johns Hopkins Univ USA 美國約翰·霍普金斯大學

23 Imperial Coll London UK 英國倫敦帝國學院

24 Univ Toronto Canada 4加拿大多倫多大學

25 Univ Coll London UK 英國倫敦學院大學

25 Univ Illinois - Urbana Champaign USA 美國伊利諾大學UC分校

27 Swiss Fed Inst Tech - Zurich Switzerland 瑞士聯邦理工學院

28 Washington Univ - St. Louis USA 美國華盛頓大學（圣路易斯）

29 Rockefeller Univ USA 美國洛克菲勒大學

30 Northwestern Univ USA 美國西北大學

31 Duke Univ USA 美國杜克大學

32 New York Univ USA 美國紐約大學

33 Univ Minnesota - Twin Cities USA 美國明尼蘇達大學

34 Univ Colorado - Boulder USA 美國科羅拉多大學

35 Univ California - Santa Barbara USA 美國加州大學桑塔巴巴拉分校

36 Univ British Columbia Canada 加拿大不列顛哥倫比亞大學

36 Univ Texas Southwestern Med Center USA 美國德州大學西南醫(yī)學中心

38 Vanderbilt Univ USA 美國范德比爾特大學

39 Univ Utrecht Netherlands 荷蘭烏得勒支大學

40 Univ Texas - Austin USA 美國德州大學奧斯丁分校

41 Univ Paris 06 France 法國巴黎第六大學

42 Univ California - Davis USA 美國加州大學戴維斯分校

43 Pennsylvania State Univ - Univ Park USA 美國賓夕法尼亞州立大學

44 Rutgers State Univ - New Brunswick USA 美國羅特格斯州立大學新布朗思維克分校

45 Tech Univ Munich Germany 德國慕尼黑理工大學

46 Karolinska Inst Stockholm Sweden 瑞典卡羅林斯卡學院

47 Univ Edinburgh UK 英國愛丁堡大學

48 Univ Paris 11 France 法國巴黎第11大學

48 Univ Pittsburgh - Pittsburgh USA 美國匹茲堡大學

48 Univ Southern California USA 美國南加州大學

51 Univ Munich Germany 德國慕尼黑大學

52 Univ Rochester USA 美國羅切斯特大學

53 Australian Natl Univ Australia 澳大利亞國立大學

54 Osaka Univ Japan 日本大阪大學

55 Univ California - Irvine USA 美國加州大學厄文分校

56 Univ North Carolina - Chapel Hill USA 美國北卡羅來那大學

57 Univ Maryland - Coll Park USA 美國馬里蘭大學

57 Univ Zurich Switzerland 瑞士蘇黎世大學

59 Univ Copenhagen Denmark 丹麥哥本哈根大學

60 Univ Bristol UK 英國布里斯托爾大學

61 McGill Univ Canada 加拿大麥克吉爾大學

62 Carnegie Mellon Univ USA 美國卡耐基梅隆大學

63 Univ Leiden Netherlands 荷蘭萊頓大學

64 Univ Heidelberg Germany 德國海德堡大學

65 Case Western Reserve Univ USA 美國凱斯西保留地大學

66 Moscow State Univ Russia 俄國莫斯科國立大學

67 Univ Florida USA 美國佛羅里達大學

68 Univ Oslo Norway 挪威奧斯陸大學

69 Tohoku Univ Japan 日本東北大學

69 Univ Sheffield UK 英國謝菲爾德大學

71 Purdue Univ - West Lafayette USA 美國普渡大學

72 Univ Helsinki Finland 芬蘭赫爾辛基大學

73 Ohio State Univ - Columbus USA 美國俄亥俄州立大學

74 Uppsala Univ Sweden 瑞典烏普薩拉大學

75 Rice Univ USA 美國萊斯大學

76 Univ Arizona USA 美國亞利桑那大學

77 King's Coll London UK 英國倫敦國王學院

78 Univ Manchester UK 英國曼徹斯特大學

79 Univ Goettingen Germany 德國古騰堡大學

80 Michigan State Univ USA 美國密歇根州立大學

80 Univ Nottingham UK 英國諾丁漢大學

82 Brown Univ USA 美國布朗大學

82 Univ Melbourne Australia 澳大利亞墨爾本大學

82 Univ Strasbourg 1 France 法國斯特拉斯堡第一大學

85 Ecole Normale Super Paris France 法國巴黎高等師范學院

86 Boston Univ USA 美國波士頓大學

86 Univ Vienna Austria 奧地利維也納大學

88 McMaster Univ Canada 加拿大麥克馬斯特大學

88 Univ Freiburg Germany 德國佛雷堡大學

90 Hebrew Univ Jerusalem Israel 以色列希伯萊大學

91 Univ Basel Switzerland 瑞士巴塞爾大學

92 Lund Univ Sweden 瑞典蘭德大學

93 Univ Birmingham UK 英國伯明翰大學

93 Univ Roma - La Sapienza Italy 意大利羅馬大學

95 Humboldt Univ Berlin Germany 德國柏林洪堡大學

95 Univ Utah USA 美國猶他大學

97 Nagoya Univ Japan 日本名古屋大學

97 Stockholm Univ Sweden 瑞典斯德哥爾摩大學

99 Tufts Univ USA 美國塔夫茨大學

99 Univ Bonn Germany 德國波恩大學
參考資料：

美國名牌大學都很難畢業(yè)嗎

中國高中生對申請美國名牌大學的十大誤解
像哈佛、麻省理工學院這樣的美國名牌大學為世界培養(yǎng)出了無數優(yōu)秀人材，這些人嶄露頭角后，又為人類做出了杰出貢獻，有些甚至成為劃時代的偉人和楷模。因此，美國的一流大學很出名，連一些稚氣未脫的幼兒園小朋友都會堅定地說：“長大了，我要上哈佛！”然而，真的是長大了，他們中的許多人都會迷失在對哈佛的誤解中，裹足不前，不管你怎樣告誡他那樣理解是錯誤的，他仍然深信不解，甚至樂于探聽并轉述這些誤解，這不但誤了自己，也誤了他人。現以申請美國名校哈佛大學為例，總結出十大誤解如下：

誤解一：哈佛學生個個是神人，比世界上任何人都更有天才

這是一個很普遍的誤解。是的，大部分（我指的是大部分而不是全部）哈佛學生是很有天分的。但這不代表他們比其他任何非哈佛人更有先天的優(yōu)勢，更不能說明如果你不能超過每一個哈佛人或至少跟他們一樣，你就不能屬于哈佛。

在北美和亞洲的一些大學任教的過程中，我發(fā)現哈佛學生和其他大學學生之間的主要區(qū)別并不是智力天分，而是進取心、遠大的抱負、較強的領導才干以及渴望使世界變得更美好的拳拳之心。

哈佛人醉心于讓自己擁有這種高層次性格，并不斷使之強化。相比之下，其他大學的學生在這方面的傾向性不那么明顯。所以，使自己具備這機關報素質和精神，抓住任何一個鍛煉自己的機會，使自己不斷成熟提高，對你最終進入哈佛將起到關鍵作用。不要在天分才氣上過于糾纏。

誤解二：考試成績高于一切

這是很多家長常說的話，這也許是比任何其他關于申請哈佛的誤解更讓人沮喪的一句話了。很多說這種話的中國朋友甚至用整年的休假來準備托福、SAT考試，以換取好的考試分數來作為申請的資本。當他們拿到了完美或近乎完美的考試分數后，卻驚異地發(fā)現，自己被哈佛拒絕了，甚至也被其他一些頂尖的大學拒絕了。雖然他們托福分數高，會有部分大學樂于接受他們，但畢竟是與哈佛無緣了。

這里，需要強調的是，哈佛及其他一些一流大學招生辦看重的是申請者的整體素質。他們對學業(yè)成績、校外活動能力、各類考試分數、推薦信及申請文章同樣看重。所以你應該把考試分數看成一種可能把你拒之哈佛門外的因素，而不是被錄取的決定條件。

誤解三：我不富有，所以我永遠不可能申請哈佛這樣學費昂貴的學校

這是一個甚至在美國也流傳很廣的誤解。哈佛有一百九十億美元的捐款資金，是全世界在助學金上最慷慨的學校之一。哈佛采用“需求不視”（NeedBlindAdmissions）的招生程序。意思是，入學申請資料和助學金申請表是分開寄送的。假如哈佛錄取你，那么她將保證提供你足夠的助學基金，使你能來哈佛上學。這種助學基金包括幾種：有直接給你資金，永遠不須償還的；有必須償還的低息貸款；還有半工半讀，類似于助教性質的助學方式。無論如何，你不應該因為沒有錢而放棄申請哈佛。當然，如果你被哈佛和另一所你同樣鐘情的學校錄取，而那所學校能提供更優(yōu)厚的助學基金，那么你應該根據自身的條件和未來發(fā)展方向，做出更合適的選擇?？傊?，不要太多地從金錢上去考慮，你的未來和前程才是最重要的。

誤解四：參加多項課外活動比專心于一項活動更好

很多學生知道課外活動的重要性后，就盡量參與各種活動，以使他們的個人簡歷看起來更豐滿。這種策略其實是不成功的。招生委員會尋找的是除了擁有天賦之外，更具有敬業(yè)精神和遠大抱負并在所參與的活動中有所建樹的人。

所以不要不加選擇地參加太多課處活動。你的時間很寶貴，專注于一到兩項你擅長的，能從中得到樂趣，得到鍛煉，有助于人生大目標的實現，有助于開發(fā)體能智能，同進也能令你做出優(yōu)秀成績的活動。音樂、體育、工藝美術、文學創(chuàng)作、藝術表演、科技文明，甚至演講、創(chuàng)辦校刊班刊等等都會十分有益。

誤解五：如能請一些名人寫推薦信，我肯定能被錄取

很多申請美國大學的中國高中生都會有一個共同的問題：“誰為我寫推薦信更好？一位是著名的*高官，一位是著名的大企業(yè)總裁。”那么你要想一想，這兩個人當中，誰曾和你有過工作上學業(yè)上或其他方面的交往，并深知你的工作能力、學習潛力、你的天賦、你的一段或某方面的經歷？可能他們會說：誰也不太了解我。接著又會自豪地說：“他們都是我父母的朋友。不過他們都愿意為我寫推薦信?！边@是一種誤解，實際上應該找真正了解你的人寫推薦信。從熟悉了解你的老師或上司那里得到的推薦信，比從爺爺奶奶父親母親認識的與你只有幾面之交，甚至連面也沒見過的名人那里得來的推薦信更有說服力。

哈佛對一封推薦信是否信服，不在于寫這封信的人名氣多大，地位多高，關鍵是這人與你接觸有多深，了解有多少。哈佛尋找的不是有什么重要人際關系的申請者，而是能充分利用好哈佛所提供的學習機會的人。

誤解六：我不是世界上最聰明的，所以哈佛不會錄取我

沒有什么比說“你必須是世界是最聰明的人或在學校成績最好的人才能進入哈佛”這句話更不符合事實了。如果兩個學生之間取舍的話，哈佛的原則是：與其錄取那個學習上拔尖，但從不參加任何校外活動，不喜歡社交，不關心信任他人的人，還不如錄取這個在學校排名第25名，但擔任班長職務、熱心社會活動，又是一名優(yōu)秀的曲棍球運動員的申請人。

誤解七：我連本校的第一名都不是，哈佛這樣的名牌學府怎么可能錄取我？所以我根本就不要給自己找麻煩來申請哈佛

你現在不是第一名，進了哈佛，也許就會向第一名走去。沒有得到第一名已經是你的過去，緊緊抓住現在，勇敢地努力爭取未來，才是你當前最重要的事情。放棄了現在，怎么還會有滿意的未來？

未來，誰能下斷論，你不會是人類的佼佼者？任何時侯都不要對自己失去信心。努力過，即使失敗了，也將坦然面對你的一生。如果現在連爭取的勇氣都沒有，將來如何承受更大的風浪？在爭取努力的過程中，你必定會成熟起來，自然也會找到適合你的發(fā)展之路。畢竟領獎臺上的第一名只有一個。而名牌學府的學子之位卻有許多。

誤解八：我被另一所學校拒絕了，這意識著哈佛將永遠不會錄取我

哈佛尋找的是與其它學校（不僅是中國的大學，也包括美國大學）要求不同的學生，他們必須有哈佛需要的個人特性和資質。如麻省理工學院和加州理工學院尋找的是有很強的科技背景和堅實和數理基礎的學生，這與哈佛的招生原則迥然不同；如果你想申請哥倫比亞大學，那你一定要盡全力學習，爭取最好的成績，因為哥大要的是考試成績最優(yōu)秀的學生。哥大之所以注意高分成績，是為了讓哥倫比亞大學在大學排名榜上往前跳。哈佛則永遠遵循自已培養(yǎng)招收學生的原則和方向。如果你自認為具備哈佛學生所應有的天賦的資質，雖然你可能已被其他大學拒絕，但仍要努力申請哈佛，因為在這里才有你的機會。

誤解九：作為一個外國人，被哈佛錄取的機會要比作為美國人的機會小許多

很多人會認為，作為美國人被哈佛錄取要比作為一個中國人容易得多。這也不正確。哈佛想讓世界各地有不同經歷有同人生觀的學生加入哈佛地區(qū)——多元化錄取機制已被哈佛采用，并作為活躍學術氛圍的重要因素。所以，如果你是從中國申請的三個合格的中國學生之一，比你是從加州申請的幾千個美國學生之一被哈佛錄取的機會大得多。作為了一個申請者，要珍惜你的獨特之處，并盡量展現你與其他申請者所不同的經歷。哈佛追求的是能夠吸引世界各地的尖子學生。

誤解十：哈佛對每個人來說都是最好的大學

似乎人人都這么認為，然而這是一個天大的誤解。哈佛在世界上最最有聲望的，這是不爭的事實，對于“最好大學”的稱號，絕對當之無愧。但對每一個具體的人來說，卻并不一定都是最好的選擇，她也不會接收相當一部分人在這里學習，因為哈佛不適合這些人。所以，當你決定申請某所大學時，一定要具體充分地分析和衡量每個大學對你的利和弊。

如果你想在繁華的城市學習，加拿大蒙特利爾市的米基爾大學（McGillUniversity）和紐約的哥倫比亞大學是更佳的選擇，她們分別坐落在蒙特利爾市和紐約市，而不是相對安靜的劍橋市（哈佛所在地）；如果你不能忍受寒冷的冬天，想住在四季如春的地方，那最好申請加州的伯克萊大學(UniversityofCaliforniaatBerkeley)或斯坦福大學(StanfordUniversity)，因為那里一年四季陽光燦爛，氣候溫暖；而威廉姆斯大學（WilliamsCollege）或阿姆和斯特(AmherstCollege)大學會提供課堂人數很少的課程;如果你熱衷參加各種party，而不是孜孜以求地努力學習，那么哈佛對你絕不是好地方。換句話說，雖然哈佛是世界上最著名的學府，擁有世界上最優(yōu)秀的頭腦、最博大豐富的知識資料庫，也只對一部分人是天堂學府，對另一部分人僅僅是游覽勝地。游覽過后，他們就會離去，因為哈佛外面的事對他們更有吸引力；對第三部分的人是相互非常不適應，他不適應哈佛的教學模式，哈佛自然也不會滿足他的求學需求。所以，哈佛對每個人來說，并不都是最好的大學。

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