如何培養(yǎng)中職教師信息技術能力

今天大學路小編整理了如何培養(yǎng)中職教師信息技術能力相關內(nèi)容，希望能幫助到大家，一起來看下吧。

隨著以多媒體技術和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代信息技術的普及與發(fā)展，中等職業(yè)教育勢必在教學模式、方法、理念等方面產(chǎn)生重大變革，中職教師掌握并運用現(xiàn)代信息技術已成必然趨勢。

　　為了解中職教師信息技術應用能力現(xiàn)狀，筆者在吉林省某市中等職業(yè)學校進行了抽樣調查。調查利用問卷、訪談的方式，直接獲取相關數(shù)據(jù)，通過對調查數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)該市中職學校教師信息技術能力培訓中尚存一些亟待解決的問題。

　　調查顯示，目前該市中職教師信息技術能力培訓中存在的問題主要包括以下幾個方面，受學校重視程度、教師自身認識以及繁重教育教學任務的制約，教師參加信息技術培訓的機會較少；新任學科教師和轉崗教師在信息素養(yǎng)、信息技術基礎知識、信息技術與教學整合等方面都不能滿足現(xiàn)代教學的需要；參加培訓的教師，有的是為了拿證書，有的是為了應付領導，只有少部分人是為了提高信息技術應用能力；多數(shù)學校培訓的內(nèi)容局限于計算機操作方面的知識，對信息技術與學科教學整合能力的培養(yǎng)重視不夠。此外，從目前在職培訓的方式來看，傳統(tǒng)的專家講座、主題報告方式仍占主導地位，仍然采用滿堂灌的教育教學方法，考核以筆試為主，培訓方式單調，雖然也有一些其他形式的培訓，但多數(shù)流于表面形式，實效性不強。同時，信息技術教材本身發(fā)展的滯后性，決定了信息技術培訓的教學內(nèi)容和考試內(nèi)容不能只依附于教材，不能與社會的需求相脫離，不能與發(fā)展教師的個性相違背，要突出動手能力和崗位能力的培養(yǎng)，但目前培訓教材的內(nèi)容仍偏重理論，案例少，實踐內(nèi)容更少。

　　對于中職學校教師信息技術能力的培養(yǎng)，調動和發(fā)揮學校、教師層面的積極性十分重要，中職學校應該根據(jù)實際制定校本培訓辦法，提高教師信息技術應用能力。此外，還必須得到教育主管部門的關心和支持，以及智力支持和資金投入，才能保證信息技術培訓的順利進行。

　　開展校本培訓的學?？梢劳袑W?，F(xiàn)有的內(nèi)設機構指定專人負責，培訓過程中要做好培訓記錄，包括參培教師、培訓內(nèi)容、培訓形式、培訓時間、授課教師、培訓的考勤考核登記等。培訓過程中，有一個現(xiàn)象特別需要管理者加以注意，教師討論信息技術課程時往往主要圍繞技術的問題，而針對課程、教學法方面問題的研究則不多，原因是解決技術問題的緊迫性似乎強于解決課堂教學問題的緊迫性，因此在校本培訓中要加強管理。同時，針對受訓師資的現(xiàn)狀，培訓內(nèi)容應該靈活、有針對性，可開設諸如計算機知識、技能與態(tài)度，教育技術和教育心理學的理論與實踐等課程，盡可能增加實踐環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)設氛圍，提供展示平臺，讓教師通過“設計——實踐——反思——再實踐”活動提高自身素質。

　　在中職學校教師信息技術能力培訓過程中，可以采用以下幾種方法，提高培訓效果。

　　目標培養(yǎng)法。根據(jù)中職教育人才培養(yǎng)目標、考試考核大綱要求，結合社會行業(yè)需要，以就業(yè)為導向、崗位能力為目標，實行模塊化培訓。比如，計算機操作課，輔導教師給出本節(jié)課要達到的崗位能力知識點，對具體操作步驟可不做具體要求，讓受訓教師上機探索，以便受訓教師能夠創(chuàng)造性地完成任務，然后填寫上機實驗報告單，寫出收獲、體會、疑惑和反思等相關內(nèi)容。

　　小組合作法。將受訓教師分成若干小組，組員共同設計好課題，規(guī)定完成的期限，課題完成后撰寫總結匯報材料，小組之間進行評比。在培訓過程中引入競爭機制，可以讓受訓教師更加主動學習、探索研究。比如，對于“班級網(wǎng)站建設”這項任務，各小組接到任務后，根據(jù)成員自身特長分工協(xié)作：收集、整理、歸納資料，設計版面、錄入相關信息，用圖形圖像處理軟件對班級像冊進行加工處理，等等。

　　學用結合法。在培訓過程中，授課教師可結合培訓內(nèi)容布置相關作業(yè)，并指導受訓教師進行實踐，以鞏固所學知識。

　　因人施教法。培訓要針對不同受訓教師的實際情況，因人施教、因人施考。受訓教師在基本掌握信息技術的教育理論和素養(yǎng)基礎上，可根據(jù)自己的興趣愛好特長，結合自身專業(yè)特點，另外選擇一至二項專項能力、崗位能力進行培訓，進而形成自身獨特的關鍵能力和核心能力。

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