教育聯(lián)盟：教育發(fā)展的助推器

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　　美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家梅奧在20世紀(jì)30年代提出了“人際關(guān)系學(xué)說(shuō)”，非正式組織（也稱為自組織）的價(jià)值開(kāi)始受到越來(lái)越多的關(guān)注。近年來(lái)，各種教育聯(lián)盟如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)，在教育領(lǐng)域發(fā)揮著獨(dú)特的作用，成為教育發(fā)展的重要推動(dòng)力。

　　教育聯(lián)盟是什么樣的組織？

　　第一，草根式的組織。“草根”最基本的特征就是土生土長(zhǎng)的生存環(huán)境、自下而上的生長(zhǎng)方向。教育聯(lián)盟是一種非正式組織，由教育領(lǐng)域中工作性質(zhì)、興趣愛(ài)好以及理想信念相似的一批人通過(guò)共同接受并遵守的行為規(guī)則組成學(xué)術(shù)共同體，這樣的共同體具有濃郁的“鄉(xiāng)土”氣息，蘊(yùn)涵著豐富的教育實(shí)踐知識(shí)，充滿著鮮活的教育生命力。

　　第二，扁平化的管理。教育聯(lián)盟打破了傳統(tǒng)的科層制管理體制，最大程度上減少了管理的層次。通過(guò)決策層和實(shí)踐操作層之間管理層次的減少，聯(lián)盟成員可以迅速地對(duì)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題做出及時(shí)的反應(yīng)。同時(shí)，信息技術(shù)的快速發(fā)展，為聯(lián)盟成員之間的即時(shí)交流提供了極大便利。成員之間頻繁交往，渠道通暢，信息傳遞快捷，也使得扁平化的管理模式成為教育聯(lián)盟重要的價(jià)值表征。

　　第三，多樣性的資源。分享與貢獻(xiàn)不僅豐富了聯(lián)盟成員的教育教學(xué)知識(shí)，彌補(bǔ)了正式渠道在信息收集上的不足，而且有助于聯(lián)盟成員理清思路、開(kāi)闊眼界、掌握方法，讓致力于教育事業(yè)發(fā)展的一線教育工作者不再只顧低頭趕路，而是學(xué)會(huì)判斷路在何方。此外，聯(lián)盟給予所有“在路上”的人以力量：有引領(lǐng)、有鼓勵(lì)、有加油、有推動(dòng)。

　　第四，堅(jiān)實(shí)的凝聚力。非正式組織的教育聯(lián)盟是以聯(lián)盟成員的心理情感以及共同追求為基礎(chǔ)自發(fā)形成。教育聯(lián)盟通常并無(wú)法定地位，也沒(méi)有固定形式，聯(lián)盟成員結(jié)合在一起的重要因素就是對(duì)于教育的感情，以及由這種感情引發(fā)的歸屬感。同時(shí)，維護(hù)聯(lián)盟正常運(yùn)轉(zhuǎn)的規(guī)則也是自發(fā)形成的，并且得到成員的一致認(rèn)可，因而也具有更為堅(jiān)實(shí)的凝聚力。

　　教育聯(lián)盟對(duì)教育發(fā)展有什么意義？

　　首先，教育聯(lián)盟的出現(xiàn)有利于深化教育領(lǐng)域綜合改革。目前正在推進(jìn)的教育領(lǐng)域綜合改革是一種自上而下的組織行為，而以自組織為特征的教育聯(lián)盟可以根據(jù)本聯(lián)盟的目標(biāo)與愿景，選擇適合自己的成長(zhǎng)土壤與發(fā)展方式，這樣不僅能夠形成自下而上的富于活力的教育力量，同時(shí)也孕育著綜合改革的突破點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。

　　其次，教育聯(lián)盟的構(gòu)建有利于發(fā)揮教育的協(xié)同創(chuàng)新功能。教育聯(lián)盟全方位的交流、多元化的協(xié)作以及在此基礎(chǔ)上利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建的資源共享平臺(tái)，可以突破時(shí)間、空間以及功能上的限制，發(fā)揮聯(lián)盟內(nèi)部不同主體的優(yōu)勢(shì)與專長(zhǎng)。

　　再其次，教育聯(lián)盟的發(fā)展有利于彰顯不同教育群體的利益訴求。聯(lián)盟成員依托這一平臺(tái)，對(duì)感興趣的話題或者現(xiàn)象進(jìn)行探討，這一過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是不同教育群體訴求表達(dá)與意見(jiàn)整合的過(guò)程。

　　教育聯(lián)盟的成長(zhǎng)要注意什么？

　　然而在實(shí)踐中，由于有的教育聯(lián)盟并沒(méi)有可以共同遵守的章程，同時(shí)也由于缺乏正式組織的監(jiān)管，其在發(fā)揮功能與作用時(shí)，也不可避免地存在著或多或少的散播負(fù)面信息、引導(dǎo)錯(cuò)誤理論等消極情況。為使教育聯(lián)盟朝著良性的方向發(fā)展，需要做好以下幾個(gè)方面的工作：

　　一是要加強(qiáng)管理，使其規(guī)范化運(yùn)作。由于自組織本身具有的諸如結(jié)構(gòu)松散、缺少主管部門(mén)等“基因”，一些教育聯(lián)盟在運(yùn)作過(guò)程中缺乏必要的監(jiān)管，其內(nèi)部關(guān)系也常處于動(dòng)態(tài)變化中，比較容易發(fā)生方向性問(wèn)題。所以，對(duì)這些聯(lián)盟應(yīng)加以教育、引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化和改造，促其實(shí)現(xiàn)規(guī)范化運(yùn)作，從而調(diào)動(dòng)其中積極因素，引導(dǎo)其向正確、積極的方向發(fā)展。

　　二是要發(fā)揮核心人物的引領(lǐng)作用。作為一種自組織，教育聯(lián)盟的管理者常常是由一個(gè)或幾個(gè)自然形成的、有一定權(quán)威的核心人物來(lái)?yè)?dān)任。因?yàn)椴皇锹?lián)盟授予正式權(quán)力，成員也能在心理和行為上接受并服從，因而教育聯(lián)盟中核心人物的素養(yǎng)，能直接影響到聯(lián)盟的發(fā)展取向。發(fā)揮好“領(lǐng)頭人”的引領(lǐng)作用，有利于對(duì)教育聯(lián)盟實(shí)施有效的管理與引導(dǎo)。

　　三是要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，形成聯(lián)盟文化。教育聯(lián)盟的形成，往往建立在共同的目標(biāo)基礎(chǔ)之上。所以，在聯(lián)盟的運(yùn)作過(guò)程中，要不斷強(qiáng)化其成員對(duì)組織發(fā)展目標(biāo)的認(rèn)同感和責(zé)任感，以此引導(dǎo)成員從心理和行動(dòng)上真正融入到聯(lián)盟中。在此基礎(chǔ)上，形成獨(dú)具特色的聯(lián)盟文化，并在建立和培養(yǎng)自己文化的過(guò)程中優(yōu)化聯(lián)盟的內(nèi)外部生存環(huán)境，以保證聯(lián)盟在正確的組織文化引領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)自身的目標(biāo)與價(jià)值追求，從而讓聯(lián)盟真正成長(zhǎng)為一個(gè)學(xué)習(xí)與研究的共同體。

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