我國多省份落實改善農(nóng)村薄弱學(xué)校辦學(xué)條件要求

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在教育信息化、現(xiàn)代化等新概念膾炙人口時，貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)?；巨k學(xué)條件的改善也成為會議桌上的課題。
　　今年2月份，教育部副部長劉利民在國務(wù)院新聞辦公室發(fā)布會上稱，我國計劃三至五年內(nèi)改善貧困地區(qū)基本辦學(xué)條件，學(xué)生帶著桌椅上學(xué)、孩子自己生火做飯的情形將不再重演。近期山東、廣西、四川等多省份在大暑時節(jié)來臨前，吹起了改革“涼風(fēng)”。
　　政策先行，鋪平教育公平路
　　我國地區(qū)經(jīng)濟水平的巨大懸殊，造就了教育教學(xué)資源的不均衡。貧困地區(qū)，辦學(xué)成本較高，寄宿制學(xué)校宿舍、食堂等生活設(shè)施不足，村小和教學(xué)點運轉(zhuǎn)較困難，教師隊伍不夠穩(wěn)定等問題，仍是我國義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容，也是實現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重點和難點。
　　今年1月初，教育部與國家發(fā)改委、財政部日前聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)校基本辦學(xué)條件的意見》。要求，三至五年后，貧困地區(qū)留守兒童學(xué)習(xí)和寄宿需要得到基本滿足，小學(xué)輟學(xué)率努力控制在0.6%以下，初中輟學(xué)率努力控制在1.8%以下。
　　此次主要實施地區(qū)以中西部農(nóng)村貧困地區(qū)為主，兼顧東部部分困難地區(qū);以集中連片特困地區(qū)為主，兼顧其他國家扶貧開發(fā)工作重點地區(qū)、民族地區(qū)、邊境地區(qū)等貧困地區(qū)。
　　意見要求，經(jīng)過三至五年的努力，使貧困地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教室、桌椅、圖書、實驗儀器、運動場等教學(xué)設(shè)施滿足基本教學(xué)需要;學(xué)校宿舍、床位、廁所、食堂、飲水等生活設(shè)施滿足基本生活需要;縣鎮(zhèn)超大班額現(xiàn)象基本消除，逐步做到小學(xué)班額不超過45人、初中班額不超過50人。在生活方面，保障寄宿學(xué)生每人一個床位，消除大通鋪現(xiàn)象，食堂或伙房潔凈衛(wèi)生。
　　揮斧操刀，多省份落政策到實處
　　按照中央文件對辦好農(nóng)村義務(wù)教育提出了明確要求，我國各省紛紛進行大刀闊斧的工程。力圖為推進城鄉(xiāng)基本公共服務(wù)均等化、加快改善農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)?；巨k學(xué)條件進程出力。
　　記者近日從廣西壯族自治區(qū)教育廳獲悉，為解決農(nóng)村中小學(xué)寄宿生“大通鋪”問題，廣西計劃在2014年至2017年籌措1000億元，優(yōu)先投入1億元集中采購13.39萬套學(xué)生用床，讓農(nóng)村住校孩子能“一人睡一床”。同時新建和改擴建一批學(xué)校，解決城鎮(zhèn)學(xué)校“超大班額”。
　　在山東，也預(yù)計在未來3-5年，按照“缺什么補什么”的原則，改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)校基本辦學(xué)條件。對學(xué)校廁所進行改造，消除旱廁，廁位應(yīng)達到省定標(biāo)準(zhǔn);寄宿制學(xué)校要保證學(xué)生每人一個床位，消除“大通鋪”，同時還要配備必要的洗浴設(shè)施;有用餐需求的學(xué)校要建設(shè)學(xué)生食堂、餐廳等。
　　此外，山東還將為貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)校配備必要的教學(xué)儀器設(shè)備和音體美器材，配備適合學(xué)生身心發(fā)展特點的圖書;改善學(xué)校體育設(shè)施，重點對土質(zhì)運動場進行改造，實現(xiàn)消除土質(zhì)運動場的目標(biāo)。
　　同樣在四川，該省*于日前也下發(fā)了《均衡配置義務(wù)教育資源促進教育公平專項改革方案》。該方案明確提出了義務(wù)教育薄弱學(xué)?；巨k學(xué)條件全面改善;城鄉(xiāng)校長教師配置更加合理;優(yōu)質(zhì)教育資源實現(xiàn)城鄉(xiāng)共建共享;城鎮(zhèn)“擇校熱”和特殊群體受教育問題基本解決等四個具體目標(biāo)。要求到2018年，全省基本實現(xiàn)縣域內(nèi)義務(wù)教育基本均衡的目標(biāo)，義務(wù)教育公共服務(wù)體系全面形成。
　　暖在人心，義務(wù)教育公平不是夢
　　貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)?；巨k學(xué)條件的改善，在更大程度上關(guān)乎教育公平。我國目前有義務(wù)教育階段留守兒童2300萬，大部分在薄弱學(xué)校學(xué)習(xí)。只有教育改善，才能讓學(xué)生不輸在人生起點，才能培養(yǎng)改變當(dāng)?shù)孛婷驳娜瞬?。以山東為例，2013年山東省共有義務(wù)教育階段學(xué)校14068所，在校生達943.96萬人。
　　記者從教育部獲悉，中央財政每年將投入350億元，用5年時間聚焦貧困地區(qū)，使那里的義務(wù)教育薄弱學(xué)校都能基本達標(biāo)。
　　實際上，要實現(xiàn)絕對教育公平有很大困難。因此，只能通過措施一步步地去實現(xiàn)，循序漸進、逐步推行。通過調(diào)整教育資源配置，使得教育資源進一步均等化。
　　促進教育公平，讓貧困地區(qū)孩子享受公平的受教育機會，是中央反復(fù)強調(diào)的重要教育發(fā)展理念。黨的十八大報告指出要“大力促進教育公平，合理配置教育資源”，強調(diào)“讓每個孩子都能成為有用之才”。在義務(wù)教育階段，農(nóng)村學(xué)校占全國85%以上，農(nóng)村學(xué)生占全國70%以上，覆蓋了同齡學(xué)生的大多數(shù)，農(nóng)村教育的發(fā)展和均衡關(guān)乎社會公平正義。
　　教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)，具有起點公平的意義。教育公平涉及千家萬戶，惠及子孫后代，關(guān)系社會發(fā)展，教育公平是人的全面發(fā)展和社會公平的客觀要求。我國實施的免費師范生教育政策、全國大學(xué)生志愿服務(wù)計劃等，為農(nóng)村教育提供了大批教師，為邊遠貧困地區(qū)孩子帶去知識和希望，匯聚起促進教育公平的積極力量,已經(jīng)發(fā)揮了巨大作用。
　　如今，各級*應(yīng)當(dāng)進一步讓公共教育資源向農(nóng)村、貧困、民族地區(qū)傾斜，推動教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓人們看到了教育公平的希望。以教育公平促進社會公平，以教育進步促進社會進步。

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