六大重點任務(wù)！北京啟動基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革行動

今天大學(xué)路小編為大家?guī)砹肆笾攸c任務(wù)！北京啟動基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革行動，希望能幫助到大家，一起來看看吧！

　　日前，北京市教委發(fā)布《北京市深化基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革實施方案》。明確北京市將啟動課程創(chuàng)新引領(lǐng)、教學(xué)改革深化、學(xué)生素養(yǎng)提升、教學(xué)評價改進(jìn)、專業(yè)支撐保障、數(shù)字化賦能六大行動。通過六大行動，經(jīng)過3至5年努力，德智體美勞全面培養(yǎng)體系進(jìn)一步完善，市區(qū)校聯(lián)動、跨部門協(xié)同推進(jìn)課程教學(xué)改革的長效工作機制進(jìn)一步健全，高質(zhì)量實施新課程新教材的能力進(jìn)一步提升，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)機制進(jìn)一步完善，課程教學(xué)改革形成新氣象。發(fā)掘培育一批育人特色鮮明，在全市乃至全國具有引領(lǐng)性的典型區(qū)域和學(xué)校。培育總結(jié)推廣一批改革成果顯著、有效落實育人要求的教育教學(xué)成果。加快形成富有首都特點、彰顯首善標(biāo)準(zhǔn)的高質(zhì)量基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式，為2035年實現(xiàn)首都高水平教育現(xiàn)代化奠定堅實基礎(chǔ)。

　　六大重點任務(wù)：

　　(一)課程創(chuàng)新引領(lǐng)行動

　　堅持課程育人理念，落實市、區(qū)、校三級課程建設(shè)與管理責(zé)任，明確課程教學(xué)改革的具體路線、措施，促進(jìn)基礎(chǔ)教育質(zhì)量全面提升。堅持“一區(qū)一計”“一校一策”將國家課程方案育人“藍(lán)圖”轉(zhuǎn)化落地為特色鮮明的高質(zhì)量育人“施工圖”。

　　1.高質(zhì)量實施國家課程方案。根據(jù)國家課程方案和市、區(qū)義務(wù)教育課程實施辦法和普通高中課程實施指導(dǎo)意見，統(tǒng)籌國家、地方、校本三類課程實施。建設(shè)具有首都特色的地方課程，制定地方課程規(guī)劃，研制地方課程綱要?？茖W(xué)賦予學(xué)校(集團)課程實施自*，深入探索課程育人、實踐育人、綜合育人的具體形態(tài)。學(xué)校立足辦學(xué)理念和學(xué)生發(fā)展需求，因校制宜規(guī)劃課程實施。注重課內(nèi)課程與課后服務(wù)貫通設(shè)計，注重學(xué)段銜接，注重集團、學(xué)區(qū)資源統(tǒng)籌，推動各學(xué)科、各環(huán)節(jié)、各方面力量協(xié)同育人。

　　(2024年8月部署安排，至2027年持續(xù)推進(jìn))

　　2.加強特色課程建設(shè)。以特色課程推動學(xué)校特色發(fā)展，鼓勵學(xué)校聚焦培養(yǎng)目標(biāo)，充分挖掘資源，建設(shè)特色課程、特色課程群、特色課程體系，持續(xù)構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的育人體系。指導(dǎo)學(xué)校提高校本課程質(zhì)量，義務(wù)教育階段注重采取學(xué)生喜聞樂見的形式，普通高中注重拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域、豐富學(xué)習(xí)樣態(tài)，滿足學(xué)生豐富多樣的成長需求。探索以學(xué)科課程、跨學(xué)科課程、活動課程、綜合主題課程等形態(tài)呈現(xiàn)的特色課程建設(shè)模式、實施路徑與策略。

　　(2024年8月部署安排，至2027年持續(xù)推進(jìn))

　　3.建立課程教材實施監(jiān)測機制。市、區(qū)兩級定期開展調(diào)研指導(dǎo)，研制基礎(chǔ)教育課程發(fā)展報告，準(zhǔn)確把握工作現(xiàn)狀，剖析重難點問題，研究提出針對性工作舉措，逐步建立基于證據(jù)的實踐改進(jìn)與決策機制。市級教育行政部門制定全市課程教材實施監(jiān)測方案，研制監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)、組織監(jiān)測工作，重點監(jiān)測課程教材實施狀況和學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r，形成反饋改進(jìn)機制，為有效推進(jìn)課程教材實施提供參考依據(jù)。

　　(2024年9月部署安排，至2027年持續(xù)推進(jìn))

　　(二)教學(xué)改革深化行動

　　全面落實國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，通過實驗區(qū)、實驗校試點先行、示范引領(lǐng)，攻堅課程教學(xué)改革重難點。搭建交流平臺，通過教學(xué)成果推廣應(yīng)用等方式帶動各區(qū)各校廣泛參與，培育新的教學(xué)成果，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　4.打造改革項目平臺。全市設(shè)立一批課程教學(xué)改革實驗區(qū)、實驗校(集團)，建設(shè)一批課程教學(xué)改革基地，支持一批課程教學(xué)改革項目，聚焦核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計、學(xué)科實踐(實驗教學(xué))、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、作業(yè)設(shè)計、考試命題、綜合素質(zhì)評價等重點問題，探索不同區(qū)域、學(xué)校的有效實踐模式。開展普通高中集團化課程創(chuàng)新實驗，突破學(xué)段、校際邊界，集中優(yōu)勢力量建設(shè)更加豐富、優(yōu)質(zhì)、適切的課程資源，實現(xiàn)學(xué)生連續(xù)培養(yǎng)、聯(lián)合培養(yǎng)。鼓勵各區(qū)相應(yīng)設(shè)立課程教學(xué)改革推進(jìn)機制。鼓勵有條件的區(qū)將教材選用權(quán)下放到教育質(zhì)量高、管理能力強的普通高中學(xué)校。

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　　5.推進(jìn)教與學(xué)方式變革。建立市、區(qū)兩級教學(xué)指導(dǎo)委員會，開展全域教研，強化對學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)和引領(lǐng)。積極探索大單元、任務(wù)群等教學(xué)內(nèi)容組織方式的變革，開展主題化、項目式學(xué)習(xí)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)化。綜合運用啟發(fā)式、互動式、探究式等多種教學(xué)方法，突出學(xué)生主體地位，注重學(xué)科思想方法，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。應(yīng)用人工智能、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和需求，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)和個性化輔導(dǎo)。充分發(fā)揮優(yōu)秀教學(xué)成果的輻射帶動作用，擴大推廣應(yīng)用范圍，針對區(qū)域、學(xué)校發(fā)展亟需和短板弱項，促進(jìn)成果“本地化、校本化”落地。

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　　6.開展大單元教學(xué)研究。準(zhǔn)確把握課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的素養(yǎng)要求，研制學(xué)科單元“教-學(xué)-評”指南，指導(dǎo)教師以“全景”視角設(shè)計單元教學(xué)方案，積極探索大單元、大任務(wù)、真問題、真情境的教學(xué)設(shè)計。開展大單元教學(xué)實踐研究，以核心知識、關(guān)鍵問題統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)。

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　　7.探索跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。推進(jìn)課程綜合化與綜合學(xué)習(xí)，深入探索跨學(xué)科學(xué)習(xí)有效策略。加強跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的研究指導(dǎo)，分學(xué)科研制跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動建議。開展專題培訓(xùn)，提升教師跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的開發(fā)和實施能力，鼓勵教師開展相關(guān)課題研究，實施項目設(shè)計、研究性學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)。鼓勵學(xué)校加強跨學(xué)科主題的統(tǒng)籌，促進(jìn)學(xué)科間的合作，科學(xué)安排課時，整合、利用、開發(fā)多方資源，系統(tǒng)建構(gòu)支持體系。

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　　8.組織常態(tài)化交流展示活動。市、區(qū)、校三級常態(tài)化組織優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、數(shù)字化優(yōu)秀案例及教師基本功等展示活動，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法。定期組織全市學(xué)科教學(xué)研討會，加強對課程教材內(nèi)容和課堂教學(xué)規(guī)律研究的經(jīng)驗交流。擴大精品課遴選，組織各級說課評課、教師基本功展示等交流活動，提高典型案例的示范引領(lǐng)作用和推廣轉(zhuǎn)化能力。鼓勵各區(qū)設(shè)立重點研究課題，支持學(xué)校在課程、教學(xué)、評價、資源建設(shè)、教師發(fā)展等方面積極探索實踐，培育形成一批優(yōu)秀成果。

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　　(三)學(xué)生素養(yǎng)提升行動

　　全面落實素質(zhì)教育，加強校內(nèi)外協(xié)同，在教育教學(xué)全過程中探索突出德育實效、提升科學(xué)教育水平、強化體育鍛煉、增強美育浸潤、提升健康素養(yǎng)、加強勞動教育，探索區(qū)域深化讀書行動的有效途徑，將青少年學(xué)生讀書行動與教育教學(xué)有機結(jié)合，有力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。

　　9.推進(jìn)“大思政課”改革。推動大中小思政教育一體化建設(shè)，深入挖掘語文、歷史、地理、體育、藝術(shù)等各門課程蘊含的思想政治教育資源，加強融合銜接，形成協(xié)同效應(yīng)。利用社會大課堂資源，積極開發(fā)建設(shè)與學(xué)校思政課相配套的教育資源，豐富內(nèi)容鮮活的素材，把思政教育從課內(nèi)向課后、課外、校外延伸，上好“大思政課”。加強市、區(qū)教研指導(dǎo)和學(xué)校思政課教研組建設(shè)，加強對學(xué)校落實思政課程的指導(dǎo)，確保學(xué)校落實主體責(zé)任，不斷提高思政課教學(xué)實效。

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　　10.促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。探索場景式育人培訓(xùn)和“一校一品”體育教學(xué)改革。全面把握“教會、勤練、常賽”的內(nèi)涵與要求，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，促進(jìn)中小學(xué)生運動能力、健康行為、體育品德等核心素養(yǎng)的形成。探索人工智能對學(xué)生體育和健康情況的監(jiān)測預(yù)警機制。將心理健康教育貫穿教育全過程，將心理健康教育課納入學(xué)校教育教學(xué)計劃，落實相關(guān)課時要求，建立不同層級、不同學(xué)段的中小學(xué)心理健康教育教學(xué)資源庫，在學(xué)科教學(xué)、實踐活動中滲透健康教育觀念、知識和技能，提升學(xué)生健康素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。

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　　11.全面實施美育浸潤。嚴(yán)格按照國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)開齊開足上好藝術(shù)課程。遵循美育規(guī)律，強化藝術(shù)課程實施的綜合性，挖掘和運用各學(xué)科豐富的美育元素，不斷加強美育與其他學(xué)科相互融合。以美育賦能教師成長與隊伍建設(shè)，強化各學(xué)科教師美育意識和審美素養(yǎng)。廣泛開展藝術(shù)節(jié)等美育實踐品牌活動，建立常展、常演、覆蓋全員的藝術(shù)展演工作機制，面向全體學(xué)生搭建班級、校級、區(qū)級、市級美育平臺。

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　　12.加強勞動教育。推動以校為單位制定勞動教育清單，開齊開足開好勞動課。將勞動教育融入其他學(xué)科、實驗教學(xué)、課后服務(wù)，與德育、智育、體育、美育融合滲透，貫通各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面。指導(dǎo)學(xué)生在家庭、學(xué)校、社區(qū)常態(tài)化參加力所能及的勞動。鼓勵有條件的社會單位充分發(fā)掘優(yōu)質(zhì)文化資源，組織勞動模范、能工巧匠、非遺傳承人等走進(jìn)校園，為學(xué)生提供豐富的實踐課程。

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　　13.提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。加強部門協(xié)同聯(lián)動，有力統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲。深化中小學(xué)科學(xué)教育改革，強化做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)。開足開好實驗課，制定學(xué)科實驗教學(xué)指導(dǎo)意見，開展教師實驗教學(xué)技能大賽，鼓勵教師設(shè)計學(xué)科內(nèi)跨主題學(xué)習(xí)和跨學(xué)科綜合科學(xué)實踐活動。支持學(xué)科功能教室、綜合實驗室、創(chuàng)新實驗室、教育創(chuàng)客空間等復(fù)合型綜合實驗教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，開展教學(xué)裝備配備達(dá)標(biāo)率、使用率監(jiān)測。鼓勵高校實驗室、博物館、科技館等向中小學(xué)開放，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計科學(xué)實踐活動。面向全市中小學(xué)生開展內(nèi)容豐富、形式多樣的科技活動，弘揚科學(xué)家精神，點亮科學(xué)夢想。

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　　(四)教學(xué)評價改進(jìn)行動

　　注重核心素養(yǎng)立意的教學(xué)評價，堅持改進(jìn)結(jié)果評價、強化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價，推進(jìn)“教-學(xué)-評”一致，實現(xiàn)以評促教、以評促學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　14.完善課堂教學(xué)評價體系。建立健全校長、教學(xué)管理人員和教研員聽課評課制度。修訂《北京市中小學(xué)課堂教學(xué)評價方案》，完善中小學(xué)課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系，明確教學(xué)評價要素和標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮教學(xué)評價的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生主體地位，突出對學(xué)生核心素養(yǎng)培育的評價，提升學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量。

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　　15.深化考試命題改革。充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向、診斷、反饋、改進(jìn)和激勵作用，堅持以學(xué)定考、依標(biāo)命題，堅持核心素養(yǎng)立意、能力素質(zhì)導(dǎo)向，引導(dǎo)教學(xué)回歸課標(biāo)、回歸課堂、回歸育人。不斷提升命題質(zhì)量水平，增強試題的應(yīng)用性、探究性、開放性、綜合性，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考和解決現(xiàn)實問題來建構(gòu)知識、培養(yǎng)能力、提高素養(yǎng)，促進(jìn)“教-學(xué)-評”有機銜接。

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　　16.改進(jìn)學(xué)生評價。落實《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》《普通高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價指南》中關(guān)于學(xué)生評價的要求，堅持素質(zhì)教育導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價，注重過程性、實踐性、發(fā)展性評價，記錄學(xué)生德智體美勞多維度、全過程動態(tài)數(shù)據(jù)，生成學(xué)生精準(zhǔn)畫像，幫助教師精準(zhǔn)分析學(xué)情，更好因材施教，引導(dǎo)學(xué)校優(yōu)化育人方式。探索人工智能對學(xué)生學(xué)習(xí)成長情況的全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價。推動綜合素質(zhì)評價結(jié)果在中高考應(yīng)用，加快實現(xiàn)從“育分”到“育人”的轉(zhuǎn)變。

　　(2024年8月部署安排，至2027年持續(xù)推進(jìn))

　　(五)專業(yè)支撐保障行動

　　圍繞高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型要求，鼓勵廣大教師扎根教學(xué)一線，讓教育家精神在課堂中生根。通過建設(shè)專兼結(jié)合的高水平教研員隊伍，強化教研專業(yè)引領(lǐng)和業(yè)務(wù)支撐，確保高質(zhì)量落實課程教學(xué)改革要求。

　　17.提升教師隊伍綜合素質(zhì)。以教育家精神為引領(lǐng)，依托分類分層分崗的教師培訓(xùn)體系，完善教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)支持體系，健全教師培訓(xùn)綜合評價機制。圍繞新課程新教材背景下課程建設(shè)、教學(xué)設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、考試命題、課后服務(wù)、體育美育等內(nèi)容，開展教師全員實訓(xùn)。實施中小學(xué)教師開放型在線研修計劃，組織特級教師、特級校長、正高級教師、市級學(xué)科教學(xué)帶頭人和市級骨干教師開展多種形式的在線研修。通過全員通識培訓(xùn)，提升教師運用人工智能賦能教育教學(xué)的意識和能力。加強新教師培訓(xùn)，加強校本研修，立足實際需求，提高培訓(xùn)針對性。堅持守正創(chuàng)新，推動教師拓展國際化視野，提升國際化素養(yǎng)。

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　　18.加強課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)。實施市、區(qū)兩級教科研人員課程領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，提升課程育人的理論和實踐素養(yǎng)，切實提高對區(qū)域、學(xué)校課程建設(shè)的實效。加強校長課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)，促進(jìn)對課程的價值洞察、深度理解和科學(xué)規(guī)劃。加強教師課程實施能力建設(shè)，準(zhǔn)確把握課程實施要求，支持教師在有效落實中創(chuàng)生課程。

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　　19.強化教研專業(yè)引領(lǐng)。健全以教育行政部門為主導(dǎo)，以市、區(qū)、校三級教研為主體，以中小學(xué)校為基地，相關(guān)部門協(xié)同配合的工作機制。嚴(yán)格落實教研員準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，完善教研員遴選配備辦法，建設(shè)專*結(jié)合的高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教研隊伍。實施“全域教研”項目，通過“主題化”教研，依托全市域覆蓋的協(xié)同教研機制，發(fā)現(xiàn)、診斷、改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)真問題。建立市級教研基地、學(xué)區(qū)教研工作站、學(xué)校教研工作坊，實施重大教學(xué)改革項目，加強對教學(xué)基本問題、關(guān)鍵環(huán)節(jié)的研究，增強教研針對性和實效性。

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　　(六)數(shù)字化賦能行動

　　深入推進(jìn)教育教學(xué)數(shù)字化，統(tǒng)籌實際需求和有效供給的互動關(guān)系，積極構(gòu)建新情景、新場景、新賽道、新方式，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。

　　20.豐富優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源。發(fā)揮數(shù)字教育公平、包容、開放、共享等優(yōu)勢，以北京智慧教育平臺為樞紐，上聯(lián)國家智慧教育平臺，下接區(qū)校資源平臺，統(tǒng)籌建設(shè)全學(xué)科全領(lǐng)域智能化資源供給體系。開發(fā)匯聚優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，暢通數(shù)據(jù)資源開放供給渠道，采取師生自由創(chuàng)造、學(xué)校自主建設(shè)、*廣泛征集等多種方式，重點增加STEM教育、科學(xué)教育、美育和勞動教育等課程資源。鼓勵科研機構(gòu)、企業(yè)、社會團體參與資源建設(shè)。豐富資源形態(tài)，集納教輔、教案、課件、教學(xué)設(shè)計等類型資源?；谫Y源供給平臺，部署智能作業(yè)、互動課堂、線上教研、輔助閱卷、教育評價等數(shù)字教育工具。

　　(2024年8月部署安排，至2027年持續(xù)推進(jìn))

　　21.人工智能賦能教育教學(xué)創(chuàng)新。促進(jìn)教育教學(xué)從大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化轉(zhuǎn)向個性化、智能化，培育一批教育領(lǐng)域人工智能應(yīng)用場景，孵化數(shù)個引領(lǐng)性教育領(lǐng)域大模型智能體。推動以智助學(xué)，開發(fā)推廣智能學(xué)伴，實施智能輔導(dǎo)，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。推動以智助教，支撐教師備授課，實現(xiàn)減負(fù)增效、精準(zhǔn)教學(xué)，讓教師有更多精力去從事創(chuàng)造性育人活動。推動以智助管，加強教育大數(shù)據(jù)建設(shè)，依托教育新地圖，支撐一站式教育學(xué)習(xí)服務(wù)。推動以智助研，構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動、基于證據(jù)、精準(zhǔn)診斷和反饋的教科研新范式。深化“雙師課堂”應(yīng)用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)師資跨校、跨區(qū)共享。鼓勵中小學(xué)校開設(shè)人工智能校本課程，主動防范人工智能應(yīng)用中潛在的道德倫理等方面風(fēng)險。

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