北京郵電大學(xué)副校長彭木根：“本研貫通”，分層分類培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才

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　　教師是立教之本、興教之源。為進(jìn)一步推進(jìn)教育強(qiáng)國建設(shè)與高等教育高質(zhì)量發(fā)展，落實立德樹人根本任務(wù)，大力弘揚教育家精神，提升高校教師教書育人能力和高校人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，打造高校教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，中國高等教育學(xué)會聯(lián)合中國教育在線推出《強(qiáng)國師說》系列訪談欄目。

　　近日，北京郵電大學(xué)副校長彭木根接受了中國教育在線的采訪，就拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型等問題分享了學(xué)校的探索與實踐。

　　中國教育在線：近日，懷進(jìn)鵬部長在*中央舉行的新聞發(fā)布會上指出，要著眼拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，分類推進(jìn)高校改革，建立科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求牽引的學(xué)科調(diào)整機(jī)制和人才培養(yǎng)模式。在拔尖人才的選拔和培養(yǎng)上，北京郵電大學(xué)有哪些實踐和探索？

　　彭木根：北京郵電大學(xué)始終認(rèn)真落實**的重要講話精神，根據(jù)懷部長的最新指示，圍繞“如何更好地進(jìn)行工科人才自主培養(yǎng)”，深化教育模式改革，探索人才培養(yǎng)的“北郵模式”。作為以信息科技為特色的高水平研究型大學(xué)，北郵一直以學(xué)生為中心，積極使用數(shù)字化技術(shù)，培養(yǎng)信息科技特色的拔尖創(chuàng)新人才，從而更好地服務(wù)國家重大需求。在培養(yǎng)具有國際視野的一流人才過程中，主要注重以下幾個方面：

　　首先，致力于培養(yǎng)學(xué)生的新工科思維。在新一代信息通信、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、算力網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)和產(chǎn)業(yè)快速迭代的今天，要實現(xiàn)國家的可持續(xù)發(fā)展，急需培養(yǎng)一批具有問題意識、掌握科學(xué)思維方法的創(chuàng)新型人才。為此，北郵的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)注重面向國家需求和產(chǎn)業(yè)問題，厚基礎(chǔ)寬口徑，從實踐和競賽中筑牢知識體系結(jié)構(gòu)，提升發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的新工科思維，學(xué)校堅持基礎(chǔ)理論和工程實踐兩手抓，除了仍然保持厚數(shù)理基礎(chǔ)、關(guān)注學(xué)生思維能力和想象力、養(yǎng)成揭示事物發(fā)展規(guī)律的思維習(xí)慣培養(yǎng)外，特別強(qiáng)化了問題意識和實踐能力培養(yǎng)，在大學(xué)期間就養(yǎng)成勤于動手解決問題的習(xí)慣。

　　第二，注重培養(yǎng)方案的通識課建設(shè)。為了應(yīng)對技術(shù)快速迭代和多學(xué)科多領(lǐng)域交叉融合需求，在培養(yǎng)方案的課程體系設(shè)計方面，學(xué)校在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期，就專門設(shè)置了導(dǎo)論課和基礎(chǔ)通識課，包括信息通信導(dǎo)論、人工智能導(dǎo)論、計算機(jī)導(dǎo)論等專業(yè)通識課，還有工程倫理、科學(xué)素養(yǎng)、ICT與藝術(shù)等相關(guān)的人文素養(yǎng)通識課，經(jīng)由通識課多樣化的熏陶，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好和個體的潛質(zhì)，逐步夯實差異化的精神氣質(zhì)，從而讓學(xué)生不僅僅掌握專業(yè)知識和技能，還為培養(yǎng)兼具人文、藝術(shù)和管理的復(fù)合型人才打下了堅實基礎(chǔ)。

　　第三，注重學(xué)生的數(shù)字化能力培養(yǎng)。當(dāng)今社會，人工智能飛速發(fā)展，通過人工智能課程學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生很多在接受傳統(tǒng)教育里學(xué)不到的知識與實踐技能。為了更好的讓學(xué)生享受到人工智能帶來的教育教學(xué)模式的變化，學(xué)校持續(xù)加強(qiáng)專業(yè)、課程、教材、師資、實踐等教育核心要素的數(shù)字化轉(zhuǎn)型與體系化創(chuàng)新，以學(xué)生為中心，人工智能賦能教學(xué)變革、知識學(xué)習(xí)和管理服務(wù)的一體化，貫通式教育數(shù)字化生態(tài)逐步建立并不斷完善，形成了以“碼上”智能教學(xué)平臺、“郵譜”大模型與知識圖譜雙驅(qū)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺和“郵大師”智能學(xué)伴為代表的數(shù)字教育基礎(chǔ)平臺。

　　“碼上”作為智能編程教學(xué)應(yīng)用平臺，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時空限制，為學(xué)生提供實時、智能、個性化、啟發(fā)式的編程輔導(dǎo)服務(wù)，也為教師提供數(shù)據(jù)統(tǒng)計、學(xué)情分析等教學(xué)支持服務(wù)，還有力支撐了學(xué)校的有組織編程教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減輕教師工作負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

　　為解決個性化教學(xué)需求與大規(guī)模教育之間的矛盾，北郵打造了“郵譜”自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺，它借助大模型人機(jī)耦合快速構(gòu)建知識圖譜，梳理整合優(yōu)勢學(xué)科群的知識單元，有效實現(xiàn)了知識要點的“串珠成鏈”，直觀展現(xiàn)了知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，形成了跨課程知識獲取動態(tài)網(wǎng)絡(luò)。利用“郵譜”平臺的知識追蹤技術(shù)，可實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)路徑推薦，利用數(shù)字人技術(shù)實現(xiàn)的AI助教給予學(xué)生及時反饋，利用智能評測和學(xué)情監(jiān)測助力教師開展差異化教學(xué)。

　　此外，我們也希望學(xué)生來到學(xué)校之后，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，也有良好的生活與心理狀態(tài)，所以打造了一個生活伴侶式智慧教育應(yīng)用平臺——“郵大師”，讓學(xué)生們擁有一位時刻在線的“導(dǎo)師”，入學(xué)之后通過“郵大師”就可以知道怎么辦理入學(xué)，怎么住宿，怎么參加軍訓(xùn)，也為他們提供選課、保研、讀博、留學(xué)、創(chuàng)業(yè)乃至情感等生活、學(xué)習(xí)全方位指導(dǎo)建議，我們希望有一個“無形的老師”一直幫助他、支持他。“郵大師”在三個層面建構(gòu)老師、學(xué)生、AI共同參與的大學(xué)生活社交環(huán)境，首先是讓“郵大師”隨時隨地為學(xué)生的生活和學(xué)業(yè)提供建議，其次是讓“郵大師”拓寬同學(xué)間的社交圈層，最后是學(xué)校教師團(tuán)隊通過AI大模型了解學(xué)生在生活與學(xué)業(yè)中遇到的困惑，更精準(zhǔn)高效地為學(xué)生提供幫助。

　　第四，特別注重學(xué)生的“本研貫通”培養(yǎng)。我們培養(yǎng)的拔尖創(chuàng)新人才，未來不僅可以面向國際前沿做理論研究，也可以面向國家重大需求解決“卡脖子”問題，所以在本科和研究生的培養(yǎng)方案設(shè)計中，北郵進(jìn)一步落實厚基礎(chǔ)寬口徑，精簡理論專業(yè)選修課的學(xué)分，讓學(xué)生有更多的時間參加雙創(chuàng)和競賽，提升自己的實踐動手能力；或者提前進(jìn)入實驗室，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展理論研究，提升學(xué)術(shù)研究能力。

　　舉例來說，有些學(xué)生立志成為一名優(yōu)秀的工程師甚至?xí)x升為大國巨匠，在本科階段就鼓勵他多參加葉培大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的各種雙創(chuàng)活動和競賽，或者提前進(jìn)實驗室進(jìn)行科研動手實踐，本科優(yōu)秀畢業(yè)后推薦他們加入卓越工程師學(xué)院，繼續(xù)圍繞國家重大工程需求，在校企協(xié)同培養(yǎng)的新型產(chǎn)學(xué)研實體平臺上，提升發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。有些學(xué)生希望未來面向國際學(xué)術(shù)前沿，開展基礎(chǔ)理論研究，為此，學(xué)校專門設(shè)立了以院士領(lǐng)銜的專題班，提前在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展學(xué)術(shù)研究，提升理論科研素養(yǎng)，后續(xù)通過本碩博貫通培養(yǎng)提升科研人才培養(yǎng)成效。

　　現(xiàn)階段北郵培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)之后工作的行業(yè)，不僅僅有傳統(tǒng)的通信設(shè)備廠商和運營商，還有BAT等互聯(lián)網(wǎng)頭部企業(yè)，銀行信息化部門等，更有越來越多的學(xué)生愿意投身國防，為服務(wù)國家重大工程發(fā)揮自己的聰明才智。通過分層分類培養(yǎng)，專注理論學(xué)術(shù)前沿的學(xué)生，畢業(yè)后越來越多選擇到“985”、 “雙一流”等大學(xué)從教當(dāng)老師，或者到中國信息通信研究院、中國移動研究院等科研單位繼續(xù)從事科學(xué)研究，還有部分學(xué)生畢業(yè)后到國外高校繼續(xù)研究和教學(xué)。

　　中國教育在線：人工智能賦能教育、教學(xué)的各個方面，高等教育的高質(zhì)量發(fā)展，離不開數(shù)字化、信息化的助力。您認(rèn)為，教育數(shù)字化如何與學(xué)科專業(yè)融合發(fā)展？

　　彭木根：人工智能時代，教育數(shù)字化是高等教育轉(zhuǎn)型升級的重要方式。我認(rèn)為可以從幾個方面著手：

　　第一，從課程體系建設(shè)方面，要讓學(xué)生了解“何為人工智能”。

　　北郵從大一開始就開設(shè)了人工智能通識課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)人工智能的基本原理和應(yīng)用，希望學(xué)生能清楚認(rèn)識人工智能的本質(zhì)，初步應(yīng)用人工智能工具和方法，了解人工智能對我們的工作、生活、學(xué)習(xí)和出行等產(chǎn)生的變化，以及對整個行業(yè)和社會發(fā)展產(chǎn)生可能的影響。人工智能通識課，不僅僅講授原理和技術(shù)本身，還包括讓學(xué)生知道如何應(yīng)用人工智能，以及知曉人工智能對個人和社會的改變等，讓學(xué)生真正感受到人工智能帶來的深層次教學(xué)方式變化、對知識學(xué)習(xí)和獲取的新要求，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握人工智能的興趣。

　　第二，利用好人工智能賦能教學(xué)的實踐基礎(chǔ)平臺。

　　無論是工科理科，還是藝術(shù)、醫(yī)農(nóng)、文科等學(xué)科，當(dāng)代大學(xué)生都要直面人工智能帶來的變化。為了更好地發(fā)揮好人工智能賦能人才培養(yǎng)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，北郵從課程教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展等角度，搭建了相應(yīng)的人工智能賦能教學(xué)實踐基礎(chǔ)平臺，這些平臺是基礎(chǔ)性和對外開放的，將引發(fā)教學(xué)模式的新變革?；谶@些基礎(chǔ)的、公共的、開放的人工智能教育平臺，如何實現(xiàn)教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，需要相關(guān)的學(xué)科專業(yè)去探索、去實踐，去二次開發(fā)和多次迭代。

　　第三，深化數(shù)字教育賦能學(xué)生“五育并舉”培養(yǎng)。

　　高校應(yīng)進(jìn)一步深化數(shù)字教育，讓學(xué)生在大學(xué)時期就開始體驗人工智能對生活、學(xué)習(xí)、出行等全方位賦能引發(fā)的變化，同時為學(xué)生“五育并舉”提供數(shù)字化氛圍和平臺環(huán)境。比如北郵推出了生活伴侶式的智慧教育“郵大師”，讓學(xué)生感覺到人工智能跟我們生活、學(xué)習(xí)、工作密切相關(guān)，通過體驗與實踐，讓學(xué)生自覺嘗試把人工智能賦能各個行業(yè)的工作中來，這樣數(shù)字化教育就能賦能千行百業(yè)，全面提升整個國家的數(shù)字化水平。

　　第四，人工智能提升高校的育人、管理及治理能力。

　　通過人工智能、大數(shù)據(jù)，可以分析目前教育教學(xué)有哪些漏洞、哪些不足，學(xué)生對課堂授課有什么意見或建議，這些信息對不同學(xué)科、不同專業(yè)的課程設(shè)置，教育教學(xué)方法的改進(jìn)等都具有重要的價值和意義。無論從學(xué)生的培養(yǎng)，教師的發(fā)展，還是從學(xué)校的管理與治理來看，人工智能都會引發(fā)重要的變革，數(shù)字教育在路上，不走不行，且時不待我，需要揚鞭疾行。

　　本欄目由中國高等教育學(xué)會聯(lián)合中國教育在線策劃、出品，轉(zhuǎn)載請注明：轉(zhuǎn)載自中國教育在線

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