除了焦慮 高三語(yǔ)文老師還可以做什么

更新:2021年01月04日 20:00 大學(xué)路
高考是一個(gè)是一場(chǎng)千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的戰(zhàn)役。面對(duì)高考,考生總是有很多困惑,什么時(shí)候開(kāi)始報(bào)名?高考體檢對(duì)報(bào)考專業(yè)有什么影響?什么時(shí)候填報(bào)志愿?怎么填報(bào)志愿?等等,為了幫助考生解惑,大學(xué)路整理了除了焦慮 高三語(yǔ)文老師還可以做什么相關(guān)信息,供考生參考,一起來(lái)看一下吧除了焦慮 高三語(yǔ)文老師還可以做什么

有人說(shuō),高三最好教?;蚴钦n堂上教學(xué)生解題,課外教師自己解題;或是除了訓(xùn)練,還是訓(xùn)練;或是以考代教,考二節(jié)課,講三節(jié)課,一晃一周就過(guò)去了。趙成昌老師的《高三了 我們應(yīng)該教什么》(見(jiàn)《中國(guó)青年報(bào)》2021年12月20日10版)一文中,道出了這種高三復(fù)習(xí)常態(tài)的一種焦慮。正在教高三語(yǔ)文的我,深有同感,但我沒(méi)有趙老師那么焦慮和悲觀。

確實(shí),到高三后,應(yīng)試的壓力陡然增大。分?jǐn)?shù),是學(xué)生、家長(zhǎng)的命根子,也是教師、學(xué)校的立身之本。所以,從牛校到名不見(jiàn)經(jīng)傳的普通高中,都離不開(kāi)應(yīng)試訓(xùn)練。加大高三的應(yīng)試訓(xùn)練,具有一定的合理性,是一個(gè)正常的教學(xué)行為,無(wú)可非議。問(wèn)題是,如何讓學(xué)生在高三這一年中少一點(diǎn)機(jī)械復(fù)習(xí)的痛苦,留存一點(diǎn)復(fù)習(xí)中提升自己的喜悅,是每一個(gè)高三老師需要直面的問(wèn)題。尤其是語(yǔ)文教師需要多一點(diǎn)思考,否則就有可能高中三年,語(yǔ)文素養(yǎng)沒(méi)有提高,考分也沒(méi)有提升,換來(lái)的評(píng)價(jià)是讀與不讀一個(gè)樣。這樣的評(píng)價(jià),無(wú)疑是令人沮喪的。

從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),高三又是最難教的,尤其是語(yǔ)文學(xué)科。如何教,既考驗(yàn)教師的智慧和實(shí)力,也考驗(yàn)教師的勇氣和定力。在全民應(yīng)試的大環(huán)境下,教師,特別是語(yǔ)文教師,常常有無(wú)助的感覺(jué),但是完全不用如趙老師文中所言“如果人們思想觀念不更新,應(yīng)試教育現(xiàn)狀不改觀,高考(精品課)命題繼續(xù)脫離教學(xué)實(shí)際,那么高三了,我們真的教什么都沒(méi)有用!”那樣悲觀。我們確實(shí)沒(méi)有底氣和實(shí)力改變應(yīng)試大環(huán)境,但我們完全可以憑借我們的一己之力,改變自己的教學(xué)環(huán)境,讓自己的學(xué)生學(xué)得不那么累,分?jǐn)?shù)不那么差;教師自己教得不那么乏味,那么辛苦。事實(shí)上,一味地應(yīng)試教學(xué),也換不來(lái)高考中的好分?jǐn)?shù)。每年的高考卷總要遭遇批評(píng),但是其命題質(zhì)量比平時(shí)訓(xùn)練題總要高出一大截,其較強(qiáng)的選拔功能不容置疑。

這就需要教師不能把自己的職業(yè)僅僅看作一個(gè)飯碗,至少把這個(gè)職業(yè)當(dāng)成一部分事業(yè)來(lái)做。平時(shí)做有心人,勤于思考;練好自己的內(nèi)功,增加教師自己的知識(shí)厚度;同時(shí),對(duì)高考大綱考核的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn),了然于心,從應(yīng)試縫隙中找到學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)和能力的突破口,少一些機(jī)械的訓(xùn)練,避免將復(fù)習(xí)課堂成為師生受難所。

我曾經(jīng)去過(guò)一個(gè)學(xué)校聽(tīng)課。一位年輕教師給學(xué)生復(fù)習(xí)小說(shuō)閱讀,從人物到環(huán)境到情節(jié)到技巧到語(yǔ)言,考核點(diǎn)是一個(gè)一個(gè)地羅列,然后一個(gè)一個(gè)地肢解,最后遷移到讓學(xué)生做浙江高考真題《撿爛紙的老頭》。這些學(xué)生,看到教室后面有人聽(tīng)課,不好意思倒頭睡覺(jué),但又聽(tīng)不進(jìn),有的用呆滯目光看黑板,有的低頭養(yǎng)神。課后,我同這位老師交流,為什么要這樣復(fù)習(xí)?她回答,為了應(yīng)試,依據(jù)高考大綱知識(shí)點(diǎn),大家不都是這樣復(fù)習(xí)的嗎?我說(shuō),為什么不嘗試有所變化呢,讓師生的痛苦有所解脫呢?

比如,小說(shuō)閱讀中最大的攔路虎是如何快速讀懂文本問(wèn)題。先不要忙于做題,同時(shí)刪減一些訓(xùn)練題,從而騰出一些時(shí)間。師生先一起重溫師陀的《說(shuō)書(shū)人》、魯迅的《孔乙己》;然后以舊帶新,讀一讀汪曾祺市井小說(shuō),如《侯銀匠》等,感受“滿是人間煙火味,而無(wú)半點(diǎn)逐利心”的情懷。再來(lái)訓(xùn)練《撿爛紙的老頭》中的考題,課堂氛圍就會(huì)改善,效果就完全不一樣。學(xué)生積累了閱讀小說(shuō)的經(jīng)驗(yàn),不知不覺(jué)中閱讀的素養(yǎng)提高了;再適時(shí)傳授一些答題的技巧,學(xué)生完全可以有效提升得分的能力。

所以,趙老師文中所言,教課文無(wú)用,可能存在誤解。因?yàn)楦呖颊Z(yǔ)文得高分,要有比較厚實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)為基礎(chǔ),僅有應(yīng)試訓(xùn)練是不夠的。至于趙老師說(shuō)到“高三上《紅樓夢(mèng)》,竟遭遇到家長(zhǎng)、學(xué)生趕下臺(tái)的窘境”,不知這位老師如何教,我無(wú)法評(píng)論。但到現(xiàn)在,我還在課堂上,師生共讀《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》這一選修書(shū)。當(dāng)然,我不忘應(yīng)試。在課后,讓學(xué)生自己從這書(shū)中選擇一首詩(shī)或者一個(gè)文段,模仿高考題,自己來(lái)命題,自己給出參考答案;讓同桌來(lái)考試,并且賦分。

這里,我還可以告訴大家,高中3年,6個(gè)學(xué)期,我實(shí)際授課時(shí)間只有5個(gè)學(xué)期。每周固定一節(jié)課,是學(xué)生3分鐘脫稿演講時(shí)間,每次5人。內(nèi)容選擇時(shí)事熱點(diǎn),發(fā)表自己的看法,不得抄襲現(xiàn)成內(nèi)容上臺(tái)背誦;師生點(diǎn)評(píng)后,計(jì)入平時(shí)成績(jī)。從高一入學(xué)開(kāi)始,一直堅(jiān)持到高考前夕。至今為止,不但無(wú)一學(xué)生、家長(zhǎng)反對(duì),而且很受歡迎。為了這3分鐘的亮相,學(xué)生需要去閱讀材料,提煉內(nèi)容,組織講稿,無(wú)形中鍛煉了自己選材與表達(dá)能力。不少學(xué)生去參加浙江省“三位一體”的面試和自主招生的面試,無(wú)需專門(mén)騰出時(shí)間準(zhǔn)備,也無(wú)需專門(mén)花錢(qián)請(qǐng)人輔導(dǎo),只需點(diǎn)撥一下就行。去年,我所教的學(xué)生8人參加上述面試,成功了7人。

我之所以說(shuō)得這么多,不是自吹自擂,是為了說(shuō)明在應(yīng)試教學(xué)盛行的環(huán)境下,教師還是可以有所作為的。過(guò)多的埋怨,有把應(yīng)試教學(xué)當(dāng)成一個(gè)筐,什么都可以往里裝之嫌。學(xué)生是一個(gè)活生生的個(gè)體,不是我們換取報(bào)酬的機(jī)器;教師應(yīng)該是腦力勞動(dòng)者,不應(yīng)將自己的教學(xué)行為降格為體力活兒。高三的復(fù)習(xí)不是苦教苦學(xué)的代名詞,讓學(xué)生學(xué)有樂(lè)趣,學(xué)有所得,應(yīng)該是我們高三教師的一項(xiàng)責(zé)任。

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