音樂是有聲藝術(shù) 音樂課也需要留白

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　　中國水墨畫講究“留白”，不加底色，疏密聚散皆為留白的布局，它能創(chuàng)造無聲勝有聲的意境，從而激發(fā)人們無限的想象。眾所周知，音樂是聲音的藝術(shù)，音樂課堂充滿各種聲音，樂音（聲樂器樂）、話音（提問回答）、噪音（笑聲掌聲）……在各種繁雜的聲音中，我們是否也需要一些“留白”？
　　
　　上課之前的留白——音樂課也需要溫故而知新
　　
　　大多數(shù)學校都有“教師候課制度”，要求教師提前幾分鐘在教室等待上課。教師提前進入教室，可以讓學生因課下劇烈的活動而正處于興奮狀態(tài)的大腦安靜下來，快速進入上課狀態(tài)。讓學生打開音樂課本，靜靜地回顧一下上節(jié)課學習的知識，預(yù)習本節(jié)課將要學習的內(nèi)容，做到承上啟下，溫故而知新，有張有弛，學習效率自然高。
　　
　　音樂欣賞中的留白——留給學生感受的空間
　　
　　筆者時常在音樂課上看到，課堂上回蕩著優(yōu)美動聽的音樂，學生欣賞到精彩處，發(fā)出驚嘆聲，或交頭接耳、嘻嘻哈哈，這樣的課堂是否精彩？筆者認為在音樂欣賞中，教師要強調(diào)讓學生安靜地欣賞，無論有什么感受都不應(yīng)該打擾其他同學的欣賞，把想說的話留到欣賞結(jié)束后與老師同學交流，會獲得更精彩的感受和體驗。
　　
　　這一點同樣適用于教師，教師在欣賞中過多地講解和描述，只會破壞音樂的完整性和學生的整體思維。教師提示學生可以有多種方式：可以用課件字幕的形式呈現(xiàn)關(guān)鍵詞、音樂結(jié)構(gòu)、背景信息等;可以用表情、手勢等肢體語言暗示音樂的旋律走向、情緒變化、節(jié)奏快慢等音樂要素的變化，幫助學生理解音樂。當然，不是說教師絕對不可以說話，而是要盡量做到“留白”，語言簡練、準確、高度概括，盡可能用音樂語言詮釋音樂，讓音樂充滿音樂課堂。
　　
　　也有的教師為了吸引學生的注意力，大量運用各種視頻。音樂是聲音的藝術(shù)，更是模糊的藝術(shù)，過度使用視頻只會限制學生的想象，沖淡音樂本身。所以，在音樂欣賞中讓學生單純地聆聽音樂，給學生插上想象的翅膀，讓學生在自己的思想意識中自由地暢游，這也是為學生“留白”。
　　
　　問題提出后的留白——放飛學生探究的*
　　
　　新課程改革提倡以學生為主體，我們每次上課背流程、趕進度，一節(jié)音樂課上得像打仗，考慮過學生的感受嗎？是真正從學生的角度出發(fā)嗎？
　　
　　課堂上教師的問題設(shè)計要充分考慮學生的年齡特點、知識經(jīng)驗、能力水平等因素，提出有價值的問題，并且留給學生一定的時間，讓學生能充分獨立思考、交流討論、探究編創(chuàng)。學生回答、展示時教師應(yīng)默默地傾聽，不打斷，不插話，給予學生足夠的愛護和尊重，對學生的回答適當進行補充和延展，才能達到最有效的課堂效果。
　　
　　情感升華后的留白——此時無聲勝有聲
　　
　　課堂教學中，特別是課堂情感達到*的時候，教師的話語不妨戛然而止，留下更多的空間讓學生自己想象，這樣會起到此時無聲勝有聲的效果。
　　
　　在《讓世界充滿愛》一課中，學生在音樂聲中觀看了時任總理*流淚慰問汶川災(zāi)區(qū)的視頻，學生談到了人間大愛，談到了無私奉獻，教師什么都沒有說，只是默默地在投影中出示了一句話“一方有難，八方支援！”教室里一片寂靜，師生陷入了沉默。這種無聲的表達有時比教師的*演講來得更加深刻，更有意義。
　　
　　課堂小結(jié)前的留白——余音繞梁，三日不絕
　　
　　《學記》云：“善歌者，使人繼其聲;善教者，使人繼其志?！贝蟾乓馑际牵荷瞄L歌唱的人有能力讓別人跟著他歌唱，善于教育的人有能力使別人繼承他的心志。課堂結(jié)束時不妨抽出幾分鐘靜一靜，讓學生想一想這節(jié)課學了什么知識？明白了什么道理？此時的留白不僅讓學生記住了本節(jié)課的知識，更能讓學生明白做人的道理，以達到讓學生“繼其志”的效果。
　　
　　音樂是有聲藝術(shù)，音樂課是歡樂的課堂，但我們的音樂課堂也需要無聲的語言，需要——留白。

以上就是大學路為大家?guī)淼囊魳肥怯新曀囆g(shù) 音樂課也需要留白，希望能幫助到廣大考生！